【摘要】笔者感悟“双减”政策，鉴于“英语作业布置的病灶”——存在问题，以“学具制作”为药引，对症下药，琐谈双减政策下英语作业设计——制作学具，试析制作学具在促进英语教与学中的作用。

【关键词】制作学具；英语教与学

一、问题提出

据调查显示：英语作业缺乏应用性和灵活性；作业缺乏个性化和层次性；作业缺乏系统性；作业评价重结果轻过程，缺乏激励性。针对英语作业布置存在的问题，着力于促进学与教的作业设计，学具设计是英语作业的一种形式，学生作为学具的设计者，既是学习又是动手操作；对于教师而言，要求教师从思考如何设计这种动手操作形式的英语作业促进学与教有效开展，从而实现“教”与“学”双减。

二、制作学具在英语教与学中的作用

（一）英语作业之制作学具在促进“教”中作用

1.参与教师备课——教具制作。传统的英语词汇作业常是机械抄写单词，学生给词汇学习贴上“厌恶”标签。笔者发挥学生主观能动性，鼓励学生用课件制作“快闪”词汇游戏，并把作业在课堂上展示，学具变成教具，学生倍感自豪。学生利用制作ppt的技术，巧设快闪游戏，引发全班挑战“最强大脑记忆”。鉴于上文提及作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励，笔者以学生的姓命名游戏为“Zhou’s Game”，给这份作业申请“专利”，让学生介绍作业设计的过程。《初中英语新课程教学法》提及教师创造机会让学生参与教学，邀请学生参与教学活动设计，学生可能会迸发出意想不到的创意和灵感。从学具到教具，学生主动学、快乐学，老师也收获“教具资源”，减轻备课负担，一箭多雕！

2.参与教师备课——教学活动设计。《初中英语词汇教学案例丛谈》中提到词汇是语言的三大要素之一，教师应借助competition调动他们学习积极性，摆脱词汇学习枯燥。笔者把这项任务当作业，让学生完成英文苍蝇拍桌游道具。课堂上，老师利用学生制作的学具，设计“桌游竞赛”教学活动。老师将卡片放在黑板上，喊出“单词”，学生作为玩家，用苍蝇拍去拍正确的的卡片，卡片多者便是赢家。学生制作学具，动手又动脑，体验更丰富。

（二）英语作业之制作学具在促进“学”中作用

1.倡导学生绿色环保“学”教授外研版Module9 Life in the过程中，立足于大单元视角下设计教学与作业，联结已学Module5 My school day以及Starter M4 My everyday life，整合教材，链接新授和复习，布置学生作业——制作日历时钟。这份作业针对作业存在问题——病灶，即上文提及的作业随意性，缺乏系统性，对症下药。在学具制作中引导学生变“废”为“宝”，渗透德育教育。

2.促进学生自主努力实现会“学”。《初中英语新课程教学法》指出学生自主努力实现会学需要具备以下特点：勇于交流、善于观察、社会角色意识和责任心。学生观察老师给的示范“学具”产生自我意识，思考如何制作；观察环境，思考哪些可利用资源。继续以上面提到的“制作日历时钟”为例（如图1）。学生们在制作过程中，不但要寻找合适的工具、材料，还要脑洞大开解决难题：如何使装置滑动指向日期和钟点，选择何种材料时针才更简约。在解决问题中，培养学生敏锐的观察能力、积极的思维能力。学生通过转动时钟、滑动日历表，反复操练时刻和日期表达。在完成作业和使用学具中，学生巩固双基，培养实践能力，形成环保价值观，从而实现英语新课程的价值目标。

3.促进学生乐“学”。“英语新课程价值追求与实现”中谈到“乐学是学生求学生涯的另一种境界”。站在初中英语作业布置系统性的角度，引导学生编写学具——思维导图册。学生完成这项“远大工程”的作业乐在其中。一乐在“去繁化简”。学生把书读“薄”，编辑“英语思维导图册”，成为独家学具。“双减”文件指出：发挥作业诊断、巩固、学情分析功能。制作模块思维导图就是梳理单元内在联系，疏通学习上的“堵”。二乐在“自主创新，张扬个性”。在制作思维导图中，学生展示自己个性，雕琢独家资料，乐在其中。学生发挥画画优势分好知识板块，结合主题巧妙设计。三乐在“掌上黄金，如数家珍”，期末复习时，一捧出思维导图册，学习知识一目了然，一页页思维导图如宝藏。学具是学生在学习实践中产生，是为诊断学习疑难点服务。基于每个孩子学习疑难点易错点不一，这份学具也解决“作业设计统一，缺乏个性化和层次性”的病灶，药到病除。

4.促进学生跨学科“学”。针对作业病灶——作业结构单一，缺乏应用性和灵活性。打破学科的“壁垒”，布置学生完成跨学科作业，构建教学知识之间联系。为了让学生熟悉词汇音、形，布置学生完成一项跨学科作业——制做“可擦卡骰子”。在制作正方体骰子过程，学生运用数学知识思考正方体的展开面来完成跨学科作业。

双减政策下英语作业设计——制作学具，紧跟时代“绿色环保”的步伐，推进学具转化教具，引领学生会学、乐学，达到英语教与学共进共赢。但双减政策下英语作业设计——制作学具促进英语教与学的探索与尝试还停留在低阶层面，还需要深入实践，真正有效减轻学生过重作业负担和教师负担，实现“教”与学“双减”，达到课内增效，课后减负效果。

参考文献：

[1]李冬梅.初中英语词汇教学案例丛谈法[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[2]梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法[M].北京：首都示范大学，2010：19-28.

[3]杨蕾.英语课外作业的有效设计与评价[J].青苹果，2017（2）：76.