【摘要】班级中每个学生的家庭情况、学习情况各不相同，总会有一些学生并不具备较好的家庭环境、学科素养、应试技巧等，教师应在班级管理过程中重视这些学生的转化问题。因此，要在全面提高学生思想道德品质、科学文化知识、劳动技能的教学目标下对弱势学生群体更加关注。本文对班级管理中帮扶弱势学生的相关策略进行了简单探讨，希望能为广大教育工作者提供一定的参考价值。

【关键词】班级管理;帮扶;弱势学生;策略

引言

所谓“弱势学生”主要是指在教育过程中被误解而陷入困境的学生群体，这些学生往往存在学业成绩较差、家庭条件较差、性格内向孤僻、能力水平不足等问题，他们与传统教育中的“学困生”“后进生”“差生”等有一定的区别和联系。在班级管理中，应尽量做到“大家好”，只有“大家好”才是真的好，班级管理“一个都不能少”。这也是为了帮助每一位学生拥有更好的发展前景。在孩子们的成长、发展中，任何不和谐的声音，都会影响整个集体的成长。因此，关注、理解、帮扶弱势学生对建设和谐班级具有较大现实意义。下面以班上的一个各方面发展处于弱势的女生的进步谈谈如何帮扶弱势学生。

在一个几十人的班级里，由于家庭背景不同、家庭教育理念不同以及孩子的智力、性格、能力不同等因素，难免会出现个别不利因素较集中、在集体中处于弱势的学生。

佳佳就是这样一位小女孩：年龄不算小，但个子矮小、长得又黑又瘦;轻微多动症，注意力容易分散，总是执着于一项任务中的一个小问题而无法独立执行一项任务;她的智力属于正常范围，但学习成绩急需提升等。一、二年级上课时，她总会像啃甘蔗一样咬手指甲、铅笔等，对学习表现出一种焦虑情绪。由于她个子瘦小，身体协调能力又不好，游戏时很容易摔跤。在和同学们的交往中，她都是以服从来获得别人的认可。在扮演游戏角色的过程中，她总是扮演小厮、宫女等角色，无法与其他同学有效沟通而获得扮演小姐、公主等角色的机会。幸好，她的性格还算开朗，很快就会忘记不愉快的事情。

一、感情交融

要帮助弱势学生，应先受到孩子信任。我作为一名班主任，是开展班级管理工作的重要人员，除了家访了解家庭情况、佳佳的成长经历及在家表现外，我还经常利用课间时间与她沟通交流，对她的思想动向进行了解，给她讲讲我小时候的趣事，和她增进感情。佳佳很乐意和我分享让她高兴或伤心的事。当佳佳很委屈地告诉我，她不想再当侍从或宫女了，她不想玩游戏时被捉弄了，我觉得应该帮助她尽快成长，独立处理问题，无论从学习方面还是和同学交往方面。为了减轻她在学习方面的心理负担，增强自信，在和班上的科任老师们沟通后，上课时，老师们都注意正面强化她做得好的地方，促使她控制自己，减少咬手指、咬笔等小动作的出现，对她在学习中取得的点滴进步进行表扬与称赞。我还对其他同学做了思想工作，佳佳小巧、善良又可爱，希望大家像对待自己的妹妹一样对待佳佳。现在，同学们都能像对待小妹妹一样照顾她。看着佳佳下课时和大家一起开心地游戏，我下定决心，一定要继续努力，帮助她树立自信心，提高听课时的自控能力，从根本上扭转劣势。

二、矫治补防

帮扶弱势学生的重要工作之一，就是对学生自身存在的根本问题（如：多动症等）进行矫治。佳佳的父母都是知识分子，我反映佳佳在校所遇到的注意力易分散、咬手指、做事拖拉等问题引起了他们的注意。据他们反映，佳佳在家无法独立完成一项作业，做作业的过程中总爱跑题;晚上睡觉辗转反侧，难以入睡，早上难叫醒，扰乱了家庭正常的生活秩序。在我的建议下，他们带孩子去了林秀苗老师的心理咨询室。在林老师的推荐下，他们又带孩子去看了心理医生、多动症专科，得到专业的指导意见。在家长的积极配合下，我们为佳佳制定一份表格。对佳佳上语文、数学、英语课的听课持续时间、提醒次数等课堂表现进行量化评级，家长根据老师的评级给佳佳相应的奖励。从目前的情况来看，佳佳对于这种细致的量化评价比较接受。课堂上，她的注意力维持时间大大延长，减少了小动作，矫治效果明显。但是，还未进入稳定阶段，佳佳的表现还会出现反复。在后续阶段为防止倒退现象出现，还要针对性地修定评级项目，家长与孩子商议确定奖惩，以巩固成果。

三、教育激励

佳佳在课堂表现上取得的进步，使她增强了自信。现在，她每天下午回校都早早等在办公室门口拿当天作业内容。这是她主动争取的一个光荣任务：替老师公布当天的语文作业。她还主动争取做小组长收作业、给同学们发作业等工作。这些机会都是在她完成了我和她之间的约定后，作为激励，如约交给她的任务。我们的约定有：登记作业、收拾书包不拖拉等。在这个过程中，她承担着班级中不可或缺的角色，即每天到办公室门口拿当天的作业内容、做小组长收作业等，这样的方式可以让她在班级中的地位得到提升，有效激发她参与班级生活的积极性，帮助她找到自己在班级中的地位，提高她的主体意识与心理素质。从现阶段的情况来看，激励的手段是有效的，佳佳的发展进入了良性循环的轨道。

四、外围疏通

佳佳所取得的进步还需要一个外部良好的环境对她接纳并欣赏。因此，我不失时机地大力表扬她的努力，肯定了部分同学包容他人、接纳他人、尊重他人的做法。如今，同学们，尤其是经常在一起玩的女生对待佳佳的态度转变很大。从当她是小妹妹、跟屁虫到把她看作游戏伙伴，佳佳的进步、成长赢得了同学们的肯定。虽然，佳佳在游戏时的反应、理解能力不及同龄人，但她的努力、自信为她赢得了支持。

真心祝愿佳佳和像佳佳这样的学生在灿烂的阳光下茁壮成长！

参考文献：

[1]胡红梅.理解教育视野下“弱势学生”发展论[D].华东师范大学，2008.