【摘要】看图写话是小学生低年段的教学难点，是他们最早接触的写作训练，也是学生奠定写作基础的重点内容。在教学中我们不难发现，由于低年级学生生活经验和认知能力都有所欠缺，会导致他们看不懂图意，也不懂如何表达图片内容，即使把话写出来也会词不达意、语无伦次。

【关键词】小学低年级;看图;写话

看图写话，顾名思义就是围绕图画上的主要内容进行描述。简单的看图写话练习就是作文教学的最初一步，《义务教育语文课程标准（2022年版）》对低年段学生的写话提出的要求：对写话有感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于阅读和运用生活中所学到的词语。看图写话除了为作文训打基础外，还是低年级学生锻炼观察能力、想象能力、表达能力的重要途径，因此如何才能高效地进行看图写话教学，笔者有以下浅见。

一、小学低年级看图写话教学现状

（一）教学形式单一落后

教师不重视看图写话教学，对写话的要求太低，一般都只是采用三要素、五要素等传统的教学模式，只要求学生把这些要素都用上，甚至缺一不可。虽说这些要素确实可以把一张图片的大致内容表达清楚，但如果图片蕴含的信息比较多时，就容易忽略主要内容，导致离题的现象。每个学生对图片的理解都是不一样的，固定的要素就会让学生们想象空间变狭窄，写出来的话也大致相同，这样很大程度上限制了学生的想象能力和个性发展。

（二）教学课时少

小学高年段有作文课，但低年段没有专门开设的看图写话课程，看图写话教学都是穿插在课文教学中进行的，低年级语文课本的编排中，看图写话的内容甚少。教学课时少，大多数教师的重视程度也随之下降，更多只是为了应付考试，那么在课堂上的看图写话知识和训练也是十分有限的。

（三）学生的学习兴趣低

低年级学生的生活经验少，理解能力和观察能力低，从而影响了学生对图画的理解，即使理解后也会因为逻辑思维较差，导致故事描述不清楚，生搬硬套。看图写话本来就不受低年级学生待见，加之教师未能重视并进行积极的指导，这就难上加难，学生在写话时没有成就感，那学习兴趣就会每况愈下。

二、小学低年级看图写话教学方法

在实际的教学中，教师要先根据学情进行教学设计和安排，善于利用课文中的插图对学生进行指导，创新教学模式，充分调动学生的积极性。在语文课堂上渗透看图写话教学，再在写话课堂上进行具体详细的教学，让学生爱上创作，爱上写作。

（一）看

看图，看清楚图片中时间、地点、人物、事物等基本信息，各个信息之前是否具有联系，将这些最基本的信息写下来，以防写话是遗漏。找到图片中的重点，也就是作者想要表达的中心思想，围绕这个中心展开写话才能不偏离题意。在观察图片时，学生的侧重点会有所不同，教师需要适时点拨，引导学生关注细节，如：天气情况，人物动作神态，事物状态等。在细节中感悟主旨，深化主题。

（二）想

图片是静止的，但内容是可以动起来的。图片中的人物和事物之间是存在关系的，这就需要教师引导学生根据图片内容进行想象，“人物在干什么？为什么这样做？”是最基本的想象，还可以在时间维度上想想在这之前发生过什么、之后会发生什么？根据动作神态想象人物的心理活动。学生会有天马行空的想象，这时候教师不要急着这否定他们想法，要再他们的角度上思考，再进行引导，以免打击学生的想象兴趣。

（三）说

将看到的、想到的用语言表达出来，这本来就是写作的一种形式。教师要鼓励学生说，不管是喋喋不休还是支支吾吾，首先都要给予肯定，让他们感受到说的乐趣。上讲台说，在同学们面前得到老师的表扬，这是多么诱人的机会啊，而且这不仅锻炼了学生口头表达能力，还能锻炼他们的胆量;同学间互说，这对于部分还没有足够胆量站上讲台的学生十分友好，而且“多说”和“少说”的孩子还能互相影响;教师示范说，这时候教师要在说的时候注意肢体语言，毕竟“说一百次不如做一次”，以后学生也会模仿教师在说的时候加上语言神态动作，这样投入身地讲故事，听到其他同学不同理解，会加深学生对图片的理解。

（四）写

很多学生看、想、说都积极，但一到要写的时候，就无从下手了。这时候教师要鼓励学生大胆地将自己看到的、想到的和说过的图片内容写下来，不要怕写错，让学生知道就算是一位大作家写文章都要经过反复修改，何况他们只是一位小学生而已。当学生把这些内容写下来时，再让学生读一读，将不通顺的地方修改一下，可以的话，再运用上一些修辞手法。这样，一篇看图写话的草稿就出来了，其余一些问题可以慢慢地在一次次写话中改正，教师要引导学生愿意写话、积极写话，看到自己在一次次写话中的进步。

（五）评

教师对学生写话的评价是至关重要的一步，每次评讲时都要有针对性，让学生知道自己这次写作的优缺点，慢慢引导学生继续发挥有点，慢慢改掉这些缺点。也可以让写得好的学生上台读一遍自己的作品，说说自己是如何进行构思、写作的，除了可以提高这位学生的信心外，还可以让其他同学互相学习。对于学困生，可以挑选一些他们用得好的词语、写得好的句子进行展示表扬，也可以对他进行当面评价或在班上表扬当次写作的进步。

总之，低年级学生各方面仍处于启蒙阶段，看图写话在小学低年段占有重要地位，教师一定要重视起来，但也不能急于求成，要注重培养写作兴趣，创新教学方式，让学生细心观察，大胆想象，为以后的写作夯实基础。

参考文献：

[1]陈丽君.小学低年级看图写话教学问题探究——以部编版语文教材为例[J].智力，2021（29）：79-81.

[2]蒋英.如何进行小学低年级看图写话教学[J].读写算，2021（26）：177-178.

[3]达玉霞.小学低年级看图写话教学的有效性提升分析[J].新课程，2021（34）：191.