【摘要】信息技术的多样化发展，不仅延伸了小学劳动教育的时代内涵，也扩展劳动教育的基本表现形式。因此，在信息技术的辅助教学下，开展多元化的劳动教育活动，对于学生的均衡发展具有重要的推动作用。

【关键词】信息技术;小学劳动教育;探究策略

小学劳动教育具有极强的生活实践性，通过在实践中加强对学生劳动技能的培养，有助于全面促进学生劳动思维、动手能力的深度发展。尤其是随着教育改革进行新的发展阶段，社会环境对于学生个人实践的技能的综合发展提出了更高的要求。因此，在信息技术在教学辅助下进行劳动教育，不仅有助于顺利推动教育改革目标的落实，还有助于加深小学生劳动技能的时代理解。

一、运用信息技术促进劳动教育与其他教学课程的有效衔接，拓宽教育路径

单纯推进小学劳动课程教育，很难在实践教学中全面促进核心素养教学目标的综合发展。劳动教育的片面推进，很容易割裂劳动精神与劳动能力之间的关系。在新时期教育的核心理念是促进学生德、智、体、美、劳的综合发展。因此，小学教师可以在实践教学中，积极促进劳动教育与其他教学学科的有效衔接，从而在扩展教育路径的基础上，为学生的发展成长提供更多的教育助力。而信息技术图片、视频、文字的多种形式，能够帮助教师进行多样化的课程衔接教学，继而创新学生在劳动教育中的实践体验。

例如，政治、历史等学科中，都蕴含着新时代劳动教育的价值内涵，对于规范学生的道德行为、塑造学生的劳动品格都具有重要的培养意义。亦或是在小学体育教学中，教师会设计科学的教学目标，让学生通过运动器材进行体魄锻炼，并增加一定的劳动技能。在音乐、美术教学中，在创作艺术作品的实践中不仅可以陶冶学生的情操，还能有效促进学生审美意识的发展。还有在数学教学中，相关实践活动开展，有助于促进学生智力的全面提升。这些基础教学学科之内，都蕴含着巨大的劳动价值。因此，小学教师可以通过信息技术资源将这些劳动价值点进行整合教学，从而在实践教学中促进劳动教育多样化的常态发展。

二、运用信息技术增强劳动教育的趣味性以及教育强度，促进劳动教育课程化

劳动教育对于小学生技能培养、价值塑造都具有重要的影响作用。因此，小学可以在改革发展中推动实现劳动教育的课程化发展，进而将教育教育纳入到小学教育的整体体系之中。这样一来，不仅有助于转移各学科的教育压力，还能让学生接受更加专业的劳动教育，从而能够有效促进小学教育的规范化建设。而教育体系本身就具有严谨性，在劳动课程教育之中，难免会存在枯燥教学。因此，小学教师在推动劳动教育课程化的实践发展中，可以提高信息技术的辅助运用，以此来增加劳动课程的趣味性。

劳动教育的本质在于实践。因而，小学教师在进行劳动课程化时应注意理论与实践的具体结合。尤其是随着经济新常态的持续发展，也推动了社会结构的变调整。这种经济革新的发展变化，使得劳动教育也增添了新的时代内涵。新时期的劳动，不再是单纯地体力劳作，更包含着学生的脑力劳作。而信息技术的无限性，则为学生的脑力劳动提供了无限种可能。由此，小学教师可以直接依托信息技术，让学生进行体力脑力的综合劳动。例如，小学教师可以让学生在学校的空地之上进行劳动种植。在种植过程中，学生需要要通过信息技术对各项种植数据进行收集、处理、再加工，最终形成自己的劳动日记。

三、运用信息技术进行劳动教育的示范保障，有意识地组织日常劳动

日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，是小学劳动教育的三个基本组成部分。因此，教师在进行劳动教育时，也应当围绕这三个方面进行教学活动的研究设计。日常生活劳动，主要是指学生在进行自我管理的日常实践中所形成的劳动习惯。而生产劳动，则具有一定的专业性，需要教师根据具体的课程教学目标进行专业化的教学指导，从而促进学生在劳动实践中创新精神的全面发展。服务性劳动能否有效进行，与学生的责任意识、服务意识息息相关。

对于这三种全完不同的劳动教育，教师需要在教学实践中制定科学的培养目标，并可以通过信息技术进行有效的示范。教师可以通过信息技术图片、视频等相关资料的展示，让学生从本质上理解这三种劳动的教育内涵，并让学生对其进行有效区分。对于不同发展阶段的学生，教师也可以组织他们进行不同类型的劳动实践活动。例如，对于低学段的学生而言，小学阶段正是学生自理发展的黄金时期。对此，教师就可以让他们进行基本的日常生活劳动。比如，整理家庭卫生、学习做家务等等。而对于高年龄段的学生而言，教师就可以定期举行一些公益性活动，比如社区志愿服务者，从而让学生在参与公益性活动中培养他们的集体服务意识。除此之外，学生在进行实践活动中，教师可以进行指导，但切勿进行更多的干预，从而有效保证学生劳动意识的独立发展。

结束语

总而言之，在新时代教育改革的实践中，小学开展劳动教育具有非常重要的时代内涵。加之信息技术的教学辅助性，劳动教育对于促进学生德智体美劳的综合发展具有不可或缺的教育推动作用。为此，小学教师需要在实践中，为学生制定劳动教育的创新性教学方案，以便在劳动实践教学中全面促进学生综合素养的深度发展。而且，劳动教育的积极进行，对于学生价值品格的塑造也具有重要的教学促进意义。因此，在全面深化改革的今天，小学教师应定要重视劳动教育对学生的价值塑造、实践技能的教学培养作用。

【本文系紫金县中小学德育研究课题“小学劳动教育校本课程开发与实践研究”ZJ200210研究结果】

参考文献：

[1]毛云，郭迎.新时代劳动教育驱动的电子信息卓越人才培养模式探究[J].教师，2022（11）：90-92.

[2]林舒琪.信息时代下的劳动教育途径探索[J].广东教育（综合版），2021（10）：57-58.