【摘要】友善教育关注的是学生在能力、情感以及道德上的全面发展，引导学生做到互相尊重、互相关心、互相帮助和睦友好。聚焦友善教育的落实，教师应改变传统的教学模式，更新教学理念，从学生的生活入手，用生活中的数学知识来点拨学生，通过增加课堂趣味性的方式来调动学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。本文主要探究小学数学课堂渗透友善教育的原则及策略，使得小学数学课堂原本缺失的友善教育重新得以有效落实，让友善教育和小学数学课堂教学相互融合，让二者相辅相成，相互促进，进而实现小学数学课堂教学与德育教育的有效融合。

【关键词】小学数学;友善教育;培养;原则与策略

引言

友善教育是中小学德育教育的重要内容之一，是社会主义核心价值观公民层面的价值准则之一。德育教育的主阵地应该是课堂教学，但是在数学科的课堂教学中德育教育一直是难以落实的，友善教育更是缺失的。这样的不良现状与传统教学中很多教师往往只关注学生的学习成绩，忽视对学生的友善教育密切相关。因此，笔者认为为了有效渗透友善教育，教师首先要转变课堂教学只教知识的传统观念，要有意识的将友善教育与自己的课堂教学设计相结合，采用灵活多变的教学方式开展友善教育，进而有效提高学生的核心素养。

一、小学数学教学中友善教育培育的基本要求

（一）遵循因材施教的原则

因材施教是小学数学教学的基本要求，在开展数学教学活动时，教师应当考虑到学生的成长状况和个性特点，开展具有针对性的教学活动，让友善教育培养能够与学生的真实需求相匹配。因材施教意味着教师需要把握好教学节奏，在对数学知识点进行分析的同时能够关注学生的成长状况，既要考虑到学生已有的学习基础，同时也要结合学生的认知情况，做出具有针对性的调整，让每位学生都能够把握好学习的重点，并且根据学生的学习状况，对教学活动做出进一步的优化。

（二）遵循循序渐进的原则

小学数学教学中培养学生友善教育不是一蹴而就的，而是应当遵循循序渐进的原则，在教学过程中要将友善教育培养贯穿于数学教育的全过程。这就要求教师能够有效整理教学思路，在开展教学工作时，能够从友善教育培育的角度出发，将整体目标与具体目标融合在一起，真正做到循序渐进，让每位学生都能够在潜移默化中学习友善知识、内化友善知识、实践友善知识。

二、如何在小学数学课堂教学中渗透友善教育

（一）设计友善教育导入问题，引导友善教学的展开

为了实现友善教育与数学教学相融合的课堂，在课堂教学中有效培养学生的友善意识，教师必须有意识加强对课堂问题的导入设计，从而在课堂教学的伊始就有效地落实友善教育。为此教师需要一方面重点加强对教学材料内容的分析和对学生心理的分析，另一方面筛选斟酌友善教育的相关知识设计导入问题。

例如，在复习圆的面积的计算方法这节课时，教师在教学开始时，要打破简单的复习教学的导入模式，而是用生活中的事例导入。教师可以充分融入友善教育内容，圆的面积大小与直径直接相关，直径延长一点，圆的面积就会扩大一点，在日常生活中只要付出一点善意，那么朋友圈就会扩大一点，反之亦然。这样的导入会让学生有耳目一新的感觉，从而激发了学生学习兴趣，提高了学习的专注力，也教会了学生与人为善，学生正确的交友观也得以培养。

（二）从学生生活实际出发，在课堂数学中渗透友善

教育

教师要努力使学生感受到数学知识与生活之间的密切联系，使学生体会到数学的价值，增进学生对数学知识的理解，这就要从学生的生活实际出发，引导学生用已知的经验来探究未知的知识，帮助学生去领悟数学。教师用生活中的真实情境来营造友善教育的氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生对数学知识的理解，增强学生在实际生活中运用数学知识的信心，使学生在探究中学会用数学思维的方式来解决问题，在友善教育中形成勇于探索和创新的科学精神。

例如，在学习《除数是一位数的除法》这一课时，教师可以从生活出发，在让学生掌握数学知识的同时学会与人为善。如在创设生活情景中增加学生之间的互帮互助，教师指导学生进行角色扮演，A同学有6个苹果，B同学有3个西瓜，C同学有9个核桃，大家想要彼此交换并均分手中的水果，这个情境不仅是让学生学会除数是一位数的除法这个知识点，也是让学生学会分享，促进学生之间的友好交流，养成待人友善的意识。

（三）开展“友善”相关的教学活动，有效渗透友善

教育

为避免填鸭式的课堂教学，教师要精心设计教学活动，用互动式教学活动替代单向灌输的教学活动，特别是要设计能落实友善知识的活动，调动学生们的学习兴趣，保持学生们的注意力，高效开展教学。

例如，在“因数与倍数”的学习过程中，教师设计相关游戏活动来开展，当求某一个数的倍数或者是因数时，从某个学生开始，凡是遇到该数的倍数或因数时，该生要说“过”，这样的活动不仅能够活跃课堂气氛，而且也在顺利实现数学学科的价值。而且在游学过程中，可以增加学生与教师之间的交流，在友善的氛围中拉近师生之间的感情，让学生进一步体会到友善相处美好之处，教师在游戏后总结，大家的游戏合作很完美，整个班级是个友善和谐的大集体，这样就有效推动了友善教育的顺利展开。

（四）更新教学理念与教学方式，优化友善教育的课堂教学模式

小学阶段教师作为数学课堂教学过程当中的引导者，对学生的友善意识的形成具有非常大的影响，因此在进行课堂教学过程当中教师需要明确学生在课堂当中的主体地位，树立正确的数学教学观念，不断丰富数学课堂教育教学模式，提升小学阶段学生对于数学学习的兴趣，在数学课堂开展过程中利用学生的学习兴趣来进一步融入友善教育。

为了切实提升小学数学课堂教学中友善教育质量和水平，首先需要教师及时树立友善教育与课堂教学相融合的理念，进而不断对友善教育课堂教学模式进行优化和升级，最终实现小学数学课堂教学与德育教育的有效融合。

在进行教学的过程中教师应该积极应用各种现代教育教学工具与手段，将复杂抽象的数学知识通过信息化教学手段直观的展现出来，使学生能够更加容易的理解课堂学习的知识，从而避免在学习的过程当中因为不能及时理解知识内容而出现的厌学心理。在进行课堂教学的过程当中，为了更好地落实对学生的友善教育，也需要教师充分利用信息技术来实现。通过融入了友善教育元素的信息技术对学生进行课堂活动的组织，增加学生与学生、教师与学生之间的互动交流，不仅能让学生能够自立自主的进行数学知识的学习和运用，从而加强学生对于数学学习的兴趣和主动性，还能在彼此的学习交流之中教育学生与人为善，实现对学生进行友善教育的目标。

结束语

综上所述，友善教育应该成为小学数学课堂教学的一部分。教师需要设计相关教学活动，注意友善教育的思维引导和训练，根据学生的心理特征和变化及时调整教学策略，进行与学生思维能力相匹配的友善教育的教学活动。因为只有高效实施学生的友善教育，才能促使学生全面发展。让我们群策群力在小学数学教学过程中，采用多样化的教学方式对学生有效开展友善教育，始终着眼于学生的核心素养的不断提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

【本文系汕头市教育科学“十四五”规划2021年立项课题“在小学生中开展友善教育的有效性研究”成果（课题编号：2021GHB196）】

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