【摘要】在素质教育政策不断推行的过程中，要求教师充分增强学生的文化自信，将美术教学课程作为基础载体，引导学生灵活运用综合材料，并对装饰画等作品加以完善，使学生的美术审美，朝着多元化的方向转型。通过丰富学生装饰画创作种类，充分开拓学生的发展视野，并且能够培养学生的创新意识，促使小学阶段学生创造能力得以加强。

【关键词】小学教育;美术教学;综合材料;装饰画

在装饰画教学活动实践过程中，会将多种学科进行融合，形成综合类的艺术教学模式，其题材具有丰富性，涵盖了多样化的表现手法，可以将其渗透于小学阶段的美术教学过程中，引导学生充分利用综合材料，奠定学生的审美内涵。

一、分析装饰画的美术教育功能

结合小学阶段的美术教学模式予以分析，可以看出在教育教学过程中，仍然会衍生出一定的问题与不足，在无法保障课程多样性和综合性的情况下，所设置的美术课程体系，与小学阶段学生的日常生活实际之间并不具备紧密联系，并且与学生的生活经验之间相互脱离，难以调动学生的兴趣和热情。

对于小学阶段的学生来说，其具备爱玩、好动的天性，若在单一化学习过程中，难以充分吸引学生的注意力。在装饰画教学阶段，能够借助图画和手工相互结合的形式，突出趣味性、多样性、综合性等多方面的特点。

通过引导学生借助不同类型的表达方式，形成独特的创作艺术，不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以在实践过程中，拓展学生的思维和意识，促进学生创造水平有效提升。

二、不同材料的运用和效果

（一）木质材料拼贴法

在装饰画教学过程中，需要借助小学美术课堂这一基础载体，在使用木质材料时，可以为拼贴画等作业的开展提供支持。对于常见的拼贴木质材料来说，通常是以木片、木屑、树叶、树皮、铅笔屑以及火柴杆为主。

由于上述材料的颜色具有丰富性，在使用过程中，能够形成微妙的变化趋势。若学生能够灵活运用木质材料，对装饰画面进行装饰，所形成的装饰效果具备独特性质，并且能够彰显出艺术质感。

（二）油画棒与水彩及撒盐画法

在分析画面设计的过程中，可以引导学生利用蜡笔或者油画棒等工具，设置所需要的纸面大小，并为绘画环节提供支持，借助多种不同颜色的颜料，对画面进行涂抹。

对于纸张来说，由于沾了大量的油脂等物质，所以颜料在后续应用过程中，无法充分附着于画质的油脂部位，所呈现出的轮廓更加清晰，能够形成独特的展示效果。对于撒盐画法来说，需要在使用颜料的过程中，将其加入一定的水量，保障水分加入的充足性。

再将该类颜料涂抹于纸上，在颜料涂抹工序完成之后，借助精盐、肥皂粉等物质，将其撒在所绘制完成的图形当中。当该类材料被水完全融化之后，所形成的画面具备透明、晶莹的感觉，尽管画质随着时间的推移逐渐干燥，但仍然能够彰显出湿润的感觉。

（三）立粉凹凸法

在引导学生设计草图的过程中，可以打造相应的文样，对文样的轮廓线条进行标明。在使用白色颜料时，应确保颜料具备粘稠状，在将其堆置于画上。

在第一层颜料完全变干之后，再堆着第二层、第三层……直到颜料能够呈现出浮雕状，所形成的颜料展示效果具备立体性，从而形成凹凸的形式。

此时，需要从轮廓的内部区域入手，对文样的色彩进行填注。对于该类画面来说，所形成的效果具有立体感，并且能够具备鲜明的色彩展示效果。

（四）玻璃涂色转印法

在使用玻璃等材料时，教师应对学生提出严格要求，在保障安全性的情况下，对玻璃进行平放，并确保玻璃干净、整洁。在稀释饮料的过程中，可以将其放置于玻璃的表面位置，使其能够形成自动流动形式。

在水和颜料尚未完全融合时，将纸张覆盖于玻璃的表面位置，从而完成拓印等任务。对于玻璃上的水和颜料来说，由于具备流动性，所以在拓印的过程中，所形成的图案具备抽象性。

图案的形状更加趣味、生动，能够充分吸引学生的注意力，最终所形成的拓印效果具有差异性，且装饰过程中，呈现出了随意性的特点，能够充分拓展学生的思维，并发挥学生的想象力。

（五）年画、挂历时装设计

在传统节日长久化的发展过程中，延伸出了年画、挂历等传统物件，且图案具备丰富性和多样性，所形成的品种相对较多。教师可以引导学生对旧年画和旧挂历进行收集，并以“服装设计”为主题，引导学生举办时装秀等活动。

此时，可以借助石子、花布、易拉罐等美术资源，辅助学生时装设计任务的开展，所形成的装饰艺术品具备趣味性，能够锻炼学生的动手能力和思维意识。

（六）泡沫塑料浮雕装饰

在小学美术教学过程中，还可以应用泡沫塑料等综合材料为装饰画教学活动的开展奠定基础。

对于泡沫装饰材料来说，其自身质量相对较轻，且质地具有软弱的特点，可以在使用过程中，借助小刀、小锯等工具，在保障学生安全的情况下，使其随意对泡沫进行切割或者撤销。在泡沫材料的作用下，所形成的装饰画具备洁白、软弱的感觉。

为了能够顺利完成浮雕装饰任务，需要在引导学生设计图案时，避免图案形式具有复杂性，应确保所形成的轮廓具有简洁性的特点，为学生的雕刻环节提供便利性支持。

待学生确定图样之后，需要在复写纸等工具的作用下，将其印制于泡沫板上，并及时对多余的部分予以去除，基于细致化的雕刻形式，完成相应的雕刻任务。

在砂纸等工具的作用下，对雕刻图形的棱角位置予以磨平处理，或者可以从浮雕的表面区域出发，对其进行着色，采用仿铜、仿石的处理形式，形成更加独特浮雕装饰。

在小学美术教学过程中，需要深入对装饰画教学式进行探索，以培养学生想象力和创造力为主要目的，引导学生灵活运用综合材料。根据学生的所思、所想，创造相对应的装饰画作品，有效加强学生的实践能力和创造能力。

参考文献：

[1]陈艺娟.浅谈小学美术综合材料装饰画教学的探索[J].新课程：小学，2021（9）：1-2.

[2]钱龙玉.综合材料绘画在小学美术教学中的实践[J].天津教育，2022（5）：3-4.