【摘要】在小学看图写话教学中，可以对学生的听、说、写能力进行综合训练，教师在了解学生特点后，合理选择教学内容，了解学生独特的理解与想法，增加学生的学习兴趣。看图写话也是小学语文教学开展的技术条件，可以让学生更加正确认识到语文知识的内涵，看图写话教学和小学语文教学质量存在直接联系，因此需要重视看图写话教学质量，保证教学活动稳定开展。本文将探究如何培养小学语文看图写话能力。

【关键词】小学;语文;看图写话

小学低年级学生刚刚进入小学阶段，往往具有较强的儿童天性。与此同时，这个阶段的学生文字表达能力比较弱，存在词语匮乏、上下文不连贯等各种各样的问题。而看图写话能够很好地迎合学生的童心童趣，发挥学生形象思维能力突出的优势，能够为学生提供源源不断的写话素材和写话灵感，最终让学生逐渐爱上写话、学会写话。

一、小学语文看图写话的特征

看图写话的特征主要有延伸性、丰富性。首先，延伸性指这种形式是在看图识字、看图说话的基础上的延伸。比如，小学低年级学生在幼儿阶段就经历过看图识字、看图说话的学习，对于这种教学形式并不陌生，采用这种以图片为依托的教学形式，学生往往能够更快速地接受和适应。其次，丰富性即形式的丰富性和题材的丰富性。看图写话的“图”可以是单图，也可以是多图，形式非常丰富多样、灵活多变。写话题材也是丰富多样的，可以是记叙文，也可以是说明文、议论文等，可以看图描述一个物体、一处风景，也可以根据图片提供的信息讲述一件事。

二、小学语文看图写话能力培养策略

（一）利用图片促进学生观察能力

在小学语文写作中，教师在教学时要引导学生仔细地观察图片，理解图片中的内容，才能更好地让学生发挥想象力。而对于小学生而言，知识水平有限，倘若教师突兀地给学生展示一张图片，会让学生毫无头绪，难以下手。因此，教师要改善这一情况，进行有效引导，培养学生观察图片的能力，让学生把握观察图片的方法，促进学生的学习。

例如教师在引导学生观察图片时，可以让学生从远到近，从上到下，从左到右，有序地了解图片，认识图片中的内容，对于图片有一个整体的认知以及了解。紧接着教师要让学生借助图片中的人物以及事物推测出作者想要表达的立意以及思想，使学生在写作时做到言之有序、观察有效。教师在带领学生进行看图写话的过程中，要培养学生的耐心，让学生能够连贯地理解所有的图片，掌握观察图片的技巧。例如教师在带领学生观察《摘花》这一写话主题图片时，可以先让学生仔细观察图片，并结合生活中的知识去想象摘花的正确顺序，从而进行有效的写作。而有些学生在观察完图片之后，文章写得平平无奇，在面对这样的情况时，教师要让学生进行有效的想象，增强学生的想象能力，让学生在观察过后进行有效的想象，使其创作出来的文章饱满，有内容。

（二）创新教学提升学生写话兴趣

小学语文低年级看图写话教学需要一个量的积累，才能够起到良好的效果，落实教学目标。为了避免学生的积极性和主动性被消磨，教师需要在教学手段上进行创新，让学生从教学过程中持续获得新鲜感，从而保持看图写话的兴趣。只要学生的兴趣能够持续一个阶段，并逐步养成多看多写的习惯，再加上教师的适度引导，学生的写作能力和语文综合素养就一定能够不断提升、不断突破。

现阶段产生了许多先进的教学方法，如团队讨论法、小组竞赛法、情境代入法、谈话导入法等，其有效性也得到多方验证。因此，小学语文教师要多学习和掌握先进科学的教学手段，并对其进行充分运用以提升低年级学生的看图写话兴趣。以《操场上》这篇课文的插图为例，这幅插图呈现了一群小朋友在操场上活动的画面，主体情节思路非常直观，即使是低年级学生也能够一眼看出。但是其中的细节非常多，不同的小朋友有不同的动作、不同的表情，而且在进行不同的活动。对此，教师可以采用小组竞赛法，将班级上的学生分为几个小组，抛出“图片上有几个小朋友？”“小朋友分别在干什么？”“有几个男生？几个女生？”等一系列问题，让各小组学生抢答，抢答结束以后，回答正确数量最多的小组获胜，教师要给予小组成员一定奖励。通过这种方式，能够很好地调动学生观察图片的动力，极大提升学生看图写话的兴趣和积极性，同时也能够提升学生的思维敏捷度、观察准确性，集中学生注意力。

（三）联系生活开展图文训练

看图写话训练，图还可以拓展成生活中的场景，打破传统教学观念中的图片作品的印象。生活处处皆语文，教师在看图写话过程中，要扮演穿针引线、启迪思维的角色。

比如，周末父母带学生去公园玩耍，父母拍到学生这样一张照片——在公园里的花坛中，花儿竞相开放，学生被簇拥在花朵中间，俯身轻嗅花朵的味道。然后请学生把这张照片分享在课堂上，让学生谈谈在照片中能看到哪些内容，看完之后有什么想法。教师也可以自行拍一些照片进行分享，比如把班级大扫除中学生们干得热火朝天的景象拍下来，向同学们宣传热爱劳动的光荣品德。通过教师的训练，有的学生通过照片的形式记录家中的盆栽在开花前后的一些细微变化，在班上口述花草的变化时，无意间也赋予了个人的感情。类似这样的看图写话训练，可以日常化训练。再比如，通过小学生的眼睛，观察父母之间的爱，在照片中呈现和谐一家人的情境。

综上所述，在小学语文教学角度来看，看图写话有着非常重要的教学地位，教育人员需要增加对看图写话的重视程度，在学生视角出发，增加学生学习积极性。为学生创造良好学习空间，让学生勇于表达自己的想法，让学生对语文知识形成更加透彻的理解，促进教学稳定发展。

参考文献：

[1]肖天敏.小学语文看图写话教学策略探讨[J].情感读本，2021（6）：89.

[2]黎凤铭.小学语文看图写话教学策略探讨[J].读与写，2021，18（22）：45.