【摘要】在以往应试教育背景下，拓展性阅读受到教材、教学的束缚，只注重阅读知识的拓展，忽视了学生认知面和综合能力的延伸与拓展，使得学生的语文思维得不到发散。我国已由应试教育转向素质教育，语文在众多科目中是“学科之首”随着中考教育的改革和发展，素质教育的不断深入，语文拓展性阅读教育要求越来越高。教师要创新教学方法，带领学生主动参与阅读活动，帮助学生积累语文经验和人生经验，本文主要探讨初中语文学科教学进行拓展性阅读的策略。

【关键词】初中;拓展性阅读;语文

拓展性阅读作为语文阅读的一种教学模式，该阅读是在生活基础之上进行的阅读，其将生活和语文紧密联系起来。优势是能够帮助学生积累生活经验，拓展学生语文视野，阅读素材和方式不局限于课本和课堂。在新课改不断深入的当前，拓展性阅读成为初中语文一项重点教学项目。

一、横向拓展，提升鉴赏能力

素质教育背景下，初中语文教师可以采用横向拓展的方法开展拓展阅读，提升学生鉴赏能力，帮助学生把握阅读对象特征或性格，培养学生审美素养。

例如，在学完人教版七年级上册《济南的冬天》这节课，教师就可以利用横向拓展的方法来提升学生鉴赏能力，给学生分享老舍的另一篇有关济南的作品——《济南的秋天》，这两篇写作有相似之处也有不同之处，教师可以让学生阅读这两篇课文，找出相似之处与不同之处。通过这种方法，拓宽学生的思路，提高学生的理解能力和鉴赏能力。最后，教师可以让学生仿写一篇《xx的冬天/春天/夏天/秋天》，就写自己所在的城市春夏秋冬，模仿老舍的写作手法和风格，通过这种方法培养学生写作水平，提高学生写作能力。

二、立足课本，培养对比能力

课本是一个很好的例子，教学的出发点和落脚点都是课本。所以，教师要充分利用好课本展开教学。随着新课改不断深入，初中语文教师在进行拓展阅读教学时要立足于课本，以课本为基点向广度和深度拓展，根据课本写作手法、创作背景、人物特点找一些相似的课外文章，将课内与课外联系起来，培养学生对比能力，让学生对文本产生情感。

例如，在学完人教版九年级下册《孔乙己》这节课，教师要立足课本开展拓展阅读教学，教学的方向有主题、情节、创作背景三个方面。首先是主题拓展，鲁迅写过很多批评性文章，如《少年闰土》《阿Q正传》，那么教师就可以用这三篇文章进行拓展阅读，先给这三篇课文定一个议题，如“旧社会下的“才人””这个才人打的双引号，其意思是学生对主角的了解，以及通过讨论和交流归纳出主角性格、作品特色。首先让学生思考、探讨孔乙己、闰土、阿Q的性格，学生交流思考得出孔乙己善良、顽固、迂腐，闰土纯朴、憨厚，阿Q愚蠢、主观、保守、狭隘。之后再让学生思考这三篇课文的特色，帮助学生总结。《孔乙已》以极简的笔墨深刻地揭露了封建文化及封建题思想也与革命和揭露现实密不可分;《少年闰土》以白描手法揭露了在衰败的半封建半殖民地的中国农村，农民生活受封建政权的压迫剥削、愚弄、毒害，写出了中国农村疮痍累累的残酷现实;《阿Q正传》用现实主义创作方法，揭露了中国辛亥革命前后的历史状况，人性状况。通过这种方法，使得学生学会了归纳和总结，能够同时了解到不同人物，演绎出不同阅读风格。其次是情节，以《阿Q正传》为例，引导学生思考如果阿Q穿越到现代，那么会有什么变化呢？或者阿Q在现代适合什么工作呢？并说出原因。对于变化，有的学生说阿Q会变得很幸福，因为他的精神是自我安慰精神，即刻就会忘却。对于工作，有的学生想到了阿Q会是一个很好的志愿者，他会给别人送吃的，也会去给人上门做核酸。最后是创作背景，教师可以还原三篇文章的历史背景，如给学生分享纪录片，让学生深入了解当时的中国，丰富学生拓展阅读体验，通过这种方法衍生出了很多文本价值，学生养成对比能力。

三、拓展联想，提高综合素质

学生在阅读过程中会对故事情节、主人公性格产生无数的想象，所以教师开展拓展阅读时要采用联想拓展方法，以作品主线为中心，将学生的想象力和思维向四周“扩散”，提高学生综合素质和核心素养。

例如，在学完人教版八年级下册《社戏》这节课，教师要改变以往“封闭式、灌输式”教学情况，要积极鼓励学生进行联想，启发学生语文思维。所以，教师就可以通过《社戏》来拓展阅读，引导学生想象《社戏》到情感、《社戏》到家庭、《社戏》到生活，帮助学生拓展语文思维。引导学生思考为什么文中会略写“钓虾、放牛”这两件事，有的学生会想可能是过程太长写起来费时废纸，有的学生想这篇课文主要讲的就是《社戏》钓虾和放牛属于“配角”，不需要写那么多。之后教师再给学生分享鲁迅的另一篇《风筝》，让学生想象《风筝》中的情感、家庭、生活，思考鲁迅的惩罚是什么？等到学生回答完毕后，教师以课文原话“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”继续引导学生辩论“鲁迅为什么将真理比喻成“不幸”通过这种方法，提高学生综合素养，启发学生语文思维和想象力，进一步实现我国新课改目标。

综上所述，拓展性阅读在众多阅读教学中是一个比较具有优势的教学模式，该阅读模式优化了传统阅读教学的不足，让学生的阅读领域更加广泛和深入。而学生在拓展阅读过程中还能积淀人生阅历与积累，对于学生的未来成长和语文学习都有很大的帮助，为此，在素质教育背景下，初中语文教师要立足课本开展拓展性阅读教学，培养学生对比能力。在拓展阅读教学中要横向拓展、联想拓展，提高学生综合素质和鉴赏能力，除此之外，做好拓展性阅读还能构建高效课堂，完成语文拓展教育目标。

参考文献：

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