【摘要】现时期，时代在持续地发展与进步，教育教学领域当中一些教育教学方式已经无法充分适应小学生身心发展的实际需求。而数学广角有关的教育教学活动能够进一步增强小学生对于知识内容的体验感知，促进师生之间有效互动，协助小学数学老师充分掌控小学生的实际学习状况，从而帮助老师具有针对性地发现并纠正小学生在学习过程当中存有的问题。小学数学课程教学中开展数学广角教学有着一定程度的价值与意义，因此，对小学数学“数学广角”教学的有效策略进行探究是极为有必要的。

【关键词】小学数学;数学广角;教学策略

伴随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，小学数学课程教学内容也转变得愈来愈丰富，而小学数学老师通过数学广角知识内容的有效教学，能够在某种程度上进一步增强小学生的思维能力。但是通过对现时期的教学现状进行分析，我们可以发现，小学生对数学课程知识进行学习的积极性较差，对于数学课程知识的学习不是很感兴趣，大部分小学生都是为了应付考试才对数学课程知识进行学习的。鉴于此，笔者对小学数学“数学广角”教学的有效策略进行了探究与分析。

一、在“数学广角”的教学当中渗透数学思想

“数学广角”当中所具有的知识内容实际上还包含着具有隐性特征的丰富的数学思想，只有小学生在实际进行学习的过程当中进行持续深入的探究才可以将这些隐藏在“数学广角”当中的丰富思想发掘出来。所以，小学数学老师在实际开展“数学广角”这一模块的教育教学活动的过程当中必须要引领小学生进行自主的学习与探索，与此同时小学数学老师在小学生进行自主学习的过程当中也需要予以小学生正确的指导以促使小学生可以将广角当中所具有的数学思想更为有效、正确地发掘出来，小学生进行自主学习以及探索的过程对于小学生将来数学课程知识的学习有着极为重要的影响，与此同时还可以使得小学生在形成优质数学思维的基础之上进一步提高自身的综合素质。

比方说，小学数学老师在对“数学广角”当中的“数与形”这一教学内容实际进行讲授的过程当中，必须要将小学生数学思想的合理性挖掘进一步重视起来，以此来促使小学生可以在这一广角的学习过程当中充分理解“数与形”结合的思想内涵。那么小学数学老师可以在实际开展教育教学过程的过程当中，借助于小学生日常接触的事例对教学教育内容进行科学合理的延伸与拓展，与此同时还可以在实际开展教育教学活动的期间引进华罗庚在数形方面的观点，以此来进一步促使小学生对数形结合进行更为深入的理解。小学数学老师在教学课堂当中还需要引领小学生自主进行数形结合思想内涵的互相交流以及探究解析，小学生在实际进行交流的过程当中也极为有利于小学生解析以及探索实际问题能力的提高，除此之外还可以使得小学生在学习过知识以后拥有更为优质的解决实际生活问题的能力。

二、对“数学广角”的内容进行过程探索以此来促使理性思维可以得到有效升华

小学数学老师在对“数学广角”相关知识内容实际进行讲授的过程当中需要对升本思想进行更为深入的贯彻，以此来促使小学生可以形成较为优质的逻辑思维，与此同时也需要使得小学生成为这一广角教学活动的中心以及主体，以便于小学生可以自主对广角的知识内容进行学习与探索。除此之外，在整个“数学广角”的教育教学期间必须要让小学生进行假设、实践探究等等一系列的活动，如此一来才可以使得小学生将所学习的知识内容进行更为高效的梳理以及形成更为优质的学习数学的逻辑思维。另外，小学数学老师在实际开展教育教学活动的过程当中除了让小学生充分掌控最为基础的知识内容以外，还需要协助小学生进一步增强对所学知识内容的理解，并且使得小学生自身的理性思维可以得到进一步的升华。

比方说，小学数学老师在围绕“数学广角”对小学生进行教学的过程当中需要充分根据其具有的内容在教学课堂上设计一些科学合理的活动让小学生进行知识的学习与探索，在此期间还可以依靠多媒体教学设备为小学生建构更为形象直观的情境使得小学生在实际的场景来对问题进行有效的学习与探索，即围绕着“数学广角”当中出现的烧水这一小学生比较常见的生活情境可以设置一些科学合理的问题让小学生进行解答，与此同时还可以借助多媒体教学设备将烧水沏茶的每一个环节更为形象地展现在小学生的面前，使得小学生可以具有更为清晰的解题思维。

总的来说，要想进一步提升“数学广角”教学活动开展的有效性，就必须要充分结合小学生的实际来对其教育教学内容以及教育教学目标进行精准定位，与此同时强调小学生思维习惯、探究精神、问题意识以及学习兴趣等等数学素养的养成，获得解决问题的成功经验，进一步落实“数学广角”的育人目标。鉴于此，笔者从对“数学广角”的内容进行过程探索、在“数学广角”的教学当中渗透数学思想两个方面对小学数学“数学广角”教学的有效策略进行了探究，以供参考。

【本文系湖南省娄底市教育科学“十四五”规划立项课题“小学数学教学广角的有效教学实践研究 ”（课题编号：LJK22YB012 ）阶段研究成果】

参考文献：

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[3]李光华，李双娥.小学数学“数学广角”内容分析及教学策略[J].教学与管理，2019（2）：45-47.