【摘要】“双减”视域下，小组合作学习在小学英语教学中有了更加广泛和深刻的应用，在很大程度上也推动了我国的教学改革。文章就具体的小组合作教学策略进行了分析。

【关键词】“双减”视域;合作学习;小学英语

英语学习一直都是小学生的困难点，如何激发学生的学习兴趣，使学生树立学习自信，保证学习效果，是教师需要思考的问题，而开展合作学习无疑是一种有效的教学手段。

一、分析学生的个人优势和短板，实现科学分组

“双减”政策强调了要降低学生的学习压力，尽量让学生在轻松、愉快的氛围下完成学习，这就需要教师充分了解学生个人的优势和短板，实现科学分组，保证所有学生在小组学习中都能有所展示和突破，获得良好的学习体验。另外，教师还要结合具体的教学内容，划分小组，促使各个小组成员实现优势互补。

例如，PEP小学英语六年级下册How tall are you？这一课的主题是“你有多高？”教师针对这一问题，设计了小组合作学习活动，要求各个小组调查班级内10名学生的身高，用英语询问How tall are you？并记录对方的回答，这一调查活动需要由一名擅长口语表达，且性格比较开朗活泼的学生带领。因此，在划分小组上，教师就为各个小组安排了1-2名性格外向，口语表达能力较强的学生。另外，对于班级上的一些性格十分内向，不善于交流表达的学生，教师也将其分别安排在不同的小组中，使其在组长的带领下完成一些记录任务，用英语记录10名学生的身高，并相互比较，如Xiao Hong is taller than Xiao Lan（小红比小兰高）， Xiaogang is the tallest（小刚最高）等，以此让学生理解重点句子并培养学生在生活中运用所学句型的能力。

教师通过科学分组，使各个小组的学习能力基本均衡，且在教师的帮助下，依据学生的优势和短板，完善了小组分工，在保证小组合作学习水平相当的同时，还利用小组合作学习的氛围，带领学生的学习。如一小部分原本性格内向，不善于口语表达的学生也在组长的带领下顺利完成了组内交流。由此可见，合作学习中科学分组的重要性。

二、分析学生的小组合作学习难点，加强指导

虽然“双减”政策更加强调学生的自主学习，但是并不代表着教师要放任学生自主学习，完全不加以干预。相反，为了保证小组合作学习的效率，教师还要分析小组合作学习的难点，采取一些方法加以指导，避免学生的小组学习没有方向，出现盲目讨论，无效学习的情况。另外，教师还要灵活应用当前的信息技术，通过制作课件、录制微课，或者利用互动软件，为各个小组的合作学习提供帮助。

例如，针对PEP小学英语六年级上册My weekend plan这一课的内容，教师就组织了小组合作学习活动。这一课的主题是“我的周末计划”，文章以中秋节为例，描述了自己和家人的假期安排。基于此，教师将此次小组合作学习的主题确定为“What are  your family going to  do on these holidays ？”，即你的家人在这些假期将会做什么？

为了让各个小组的合作学习有方向，有思路，教师提前准备了微课视频，在视频中教师就一些节日图片进行了简单的英语对话设计，即What are these holidays ？ Do you know their English names ？（这些假期是什么？你知道他们的英文名字吗？）之后，教师顺利引出了National Holiday（法定假日）、Spring Festival（春节）、Christmas（圣诞节）。在教师的微课视频指导下，各个小组分别选择了一个节日进行节日安排的设计。

另外，关于在这些节日里，我们要做什么，教师也给出了一定提示，如go shopping（去购物）、get together（聚会）等。最后，在教师的提示下，各个小组都顺利完成了假日安排探究，制定了完善的假期计划。

三、鼓励小组展示学习成果，加强学习激励

小组合作学习完成以后，教师要留出时间让各个小组进行学习成果展示，并加强学习激励，帮助学生树立学习自信，让学生在之后的学习课堂上也能积极参加小组合作。另外，采取激励手段也是“双减”政策的要求，是降低学生的课业负担，使学生实现快乐学习的有效措施。

还是以PEP小学英语六年级上册My weekend plan这一课为例，教师以“What are  your family going to  do on these holidays？”为主题，组织了小组学习活动以后，安排10-15分钟的时间，让各个小组展示本组的合作学习成果。有的小组以National Holiday为例，设计了自己和爸爸妈妈的假期计划，具体活动有go shopping，have a big dinner等;有的小组则以Spring Festival为例，设计了春节的出行计划。在小组展示时，这个小组还以角色扮演的形式，为大家展示了春节一家人出门拜年、buy gifts（买礼物）的场景，赢得了大家的一致好评……

另外，教师对各个小组的学习成果进行了积极评价，从学生的小组分工、节日计划的完整性、展示形式的新颖程度等方面入手，夸奖了学生，成功激发了学生的积极情绪，深化了小组合作学习的效果。

综上所述，“双减”视域下，小学英语教师需要分析学生的优势和短板，实现科学分组。同时，教师还要分析学生的小组合作学习难点，加强指导。最后，教师要鼓励小组展示学习成果，加强学习激励，以此提高小组合作学习的效果。

参考文献：

[1]孙婉婷.谈小学英语课堂中小组合作学习的应用[J].新课程导学，2022（15）：56-58.

[2]徐彦刚.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].智力，2022（7）：37-39.