知网论文查重【摘要】现今我国高中信息课程正处在改革的状态，但由于科目本身的发展时间不长，无论是课程建设还是理论建设，都极为不成熟，导致教学问题频繁出现。为此，教师就要提高重视度，做好研究工作，及时采取措施进行调整。本篇文章主要描述了高中信息技术教学存在的主要问题，并对于相关处理对策发表一些个人的观点和看法。
【关键词】新课改;高中教育;信息技术教学;基本问题;主要对策
引言
对于信息课程而言，一直都是高中教育的重点。但由于各方面因素的影响，使得教育效果没有达到预期，出现了诸多问题。为了能够有效解决问题，当前就要做好分析工作，及时采取措施展开调整。
一、高中信息技术教学存在的主要问题
（一）对课标了解不到位
当前很多高中信息教师对教学课标的理解不到位，单纯进行知识内容的讲解，而忽视了学生的情感发展和价值观培养。如此一来，学生们根本不清楚如何运用相关技能，限制了个人的发展。
（二）对学生能力缺乏认知
普遍学生的信息知识基础存在显著差异，有些学生能力较强，有些则相对较弱。如果教师盲目选择整体教学，为所有学生提供相同的教学内容，自然会导致学生们的需求无法得到满足，影响了教学效果。
（三）教学评价非常模糊
通过教学评估，能够让学生更好地了解自身的优势和不足。但是，当前普遍采用的教学评估极为模糊，缺乏合理性，未能发挥应有的作用，对教学工作的正常开展带来了诸多干扰。
二、高中信息技术教学问题的处理对策
（一）更新教师自己的观念
教师理应针对信息教育的课标予以深入研究，以此体会其中的理论精髓，从而转变自身原有的观念，充分了解教学内容。以此为基础，采用一些全新的教学模式，引导学生参与到学习之中，有效完成学习任务。如此，学生们的学习水平就会得到提高，进而为自身的发展带来了诸多帮助。
（二）贯彻以人为本原则
根据早期教学活动出现的各类问题，教师理应对课程标准予以有效落实，并根据学生们的基础水平差异，采取针对性教学，以此满足不同学生的需求。
1.采用分层教学
教师可以通过课堂回答以及访谈的方式，了解学生们的实际情况，以此对其进行分层。通常来说，可以分为三层，分别是学优生、普通生和学困生。针对三层学生，在教学内容方面展开划分，安排学生们完成对应层级的内容，从而提升个人水平。
例如，在进行单元《数据处理和应用》进行教学时，对于学困生，教师仅仅要求能够掌握相关基础知识，可以做到一些简单的操作，强化认知，有效提高个人水平。而对于普通生，教师应当要求其完成大纲提出的所有要求，能够熟练应用所有操作，并且能够独立完成作业任务。而对于学优生，实际要求更高，教师应当为其提供一些课外的项目，安排学生自主尝试处理。通过这一方式，不同层级学生的需求都能得到满足，学生们很快就能体会到信息技术学习的乐趣所在，进而使得自身水平有所提升。
2.采用合作学习
相比于文化课知识，信息技术知识十分抽象，理解难度较高。单纯要求学生自主研究和学习，效果往往无法令人满意。为此，教师就可以采用合作学习的方式。小组学生彼此分工，共同完成学习任务，以此提升学习的效果。
例如，在对项目《分析历史气温数据》学习的时候，教师就能采用分组教学的方式。每个小组的人数为5到8人，安排学习能力最强的学生作为组长。在组长的带领下，大家对学习任务展开划分，各自搜集资料和调查，并予以研究。之后共同交流，以此完成学习任务。通过这一方式，学生们的学习效果就会提高，而且彼此的合作能力也得到了提高。
（三）合理应用教材
教材只是一个基础载体，需要教师深入挖掘。因此，信息技术教学并非只是“教”教材，而是以此为基础，开展各类活动，之后根据学生的能力水平，对内容重新组织。
例如，在对《人工智能初步》讲解时，教师就可以适当对内容进行删减，留下学生们最感兴趣的部分。之后再以此为基础展开延伸，帮助学生们更好地进行知识学习。
（四）改进课程评价体系
基于新课标的要求，教师理应针对课程评价体系展开调整。早期的评价过于专注学生的选拔和甄别，总是参照分数对学生进行评价。显然不够合理，为此，当前就要从多个层面展开。
例如，信息技术课程的教师就可以尝试从三个层面切入，分别是知识技能、过程方法以及情感价值观。如此，教学评价就会变得更为合理，就能更好地为学生做出合理评估。
三、结束语
综上所述，新课改给信息技术教学带来了强烈冲击。因此，相关教师就要予以重视，结合早期教学工作的实际情况，不断调整和优化。如此一来，学生们就能更好地参与到课堂之中，有效提升个人水平。
参考文献：
[1]王克胜.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].中国信息技术教育，2017，No.56（3）：38-39.
[2]张成红.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].中国科技信息，2018（6）：206-207.
[3]李文文.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00312-00312.
