读后续写考查学生对所学语言知识的运用能力，发散思维能力和创造力。续写过程中，学生首先需要充分了解故事的发展进程、前因后果、地理位置变化、人物特征和情感等;接着，要顺着文章的思路，根据线索，发挥想象，对其后的情节进行合理预测，并用英语表达出来。

在平时的教学过程中，我们发现考生在续写故事时主要存在以下问题：（1）解读原文不到位，导致续写文不对题;（2）把故事说得很“大”，不知不觉就发展成为评论，得不到高分;（3）语法结构单调，词汇有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意义的表达;（4）续写内容与段首语、段与段之间衔接不够，缺乏语言的连贯性和篇章的紧凑性;（5）书写较差严重影响了阅卷流畅，以致影响交际，分数降低一个档次。

针对学生存在的问题，作为教师我们应该确实做好如下工作：

一、引导学生正确理解原材料

指导学生认真耐心读完故事，划下和故事中心思想有关或者重要的细节;要特别关注故事开头，找出故事的高潮部分。因此，我们可以指导学生有以下设问：“Who is it about？”“What happens？”“Where does it happen？”“When does it happen？ ”“Why does it happen？ ”“How does it happen？ ”。

二、教会学生构思

（一）快速构思“关键四句”，与原材料进行多维度衔接。在起草续写框架时可先确定“关键四句”，即续写两段的首尾句。两段的首句实际上是对提示句的补充或同义转换，通过原文最后情节和续写第一段的提示句推断第一段内容，接下来，通过续写第二段段首句反推第一段结尾，根据第二段的提示句，我们也可以猜测第二段的主要内容和情感基调。

（二）剧情设计要遵从“正向结局”“逻辑简明紧凑”的原则。基本要求是故事完整、结局正向，符合正确的三观。

（三）内容安排要兼顾剧情推进和描写语言。基本要求是把故事讲明白（情节推进），进一步要求是把故事讲好（人物或环境描写，“show”instead of“tell”）。

剧情线是文章中的明线，重点在叙述。一篇记叙文会先交代故事背景和主要人物，并在此基础之上展开情节。随着剧情的逐步推进，故事发展到高潮部分，由于剧情矛盾冲突愈发尖锐，主人公需要采取行动，使问题得到解决或使矛盾得到平息，并最终结束剧情。

情感线是文章中的暗线，重点在描写。每一个故事的创作，都不只为了讲清楚一件事情的来龙去脉，而是要包含作者想要传达的人物情绪，这种情绪的变化往往贯穿全文，主人公的心境一般会呈现出由急促到平静、由消极到积极的转变。

三、培养语言表达能力

在平时的教学工作中，老师要有意识地去培养学生的语言表达能力。在续写的过程中切忌为了“内容”牺牲“语言”的准确性和流畅性。

评分标准里对词汇和语法的要求是：丰富、准确。词汇的丰富指的是词汇的多样性，比如表达吃惊不是全文都用surprise，而是使用astonished、amazed等多样的形容词。语法的丰富指的是句型的多样性，能够灵活地使用从句、非谓语、虚拟语气、倒装句、强调句等。另外，准确无误的单词拼写、正确的时态和语态以及得体的句型运用才能让高级词汇和语法发挥出更好的作用，以下提供一些丰富多样的句式：

（一）通过介词结构： with; without; upon;at the sight of

1.She smiled with her long hair flowing in the breeze.

2.He walked away without a backward glance.

（二）借助非谓语：to do; doing; done

1.He sobbed， hiding his face in his hands.

2.Depressed， he walked at the end of the street with his head drooping.

（三）独立主格结构

1.Tears filling her eyes， she offered her sincere gratitude.

2.He smiled， his eyes full of laughter.

（四）运用倒装结构

A storm of applause came after silence.

（五）用事物替代人作主语

1.Her eyes gleamed and her fragile face broke into a smile.

2.A gentle smile spread over her face.

（六）运用 only，as if，like，by 等词

The pounding in my ears drowned out the rest of the words，only a word here and there filtered through.

（七）名词性从句

It suddenly occurred to David that she might be lying.

四、设计精彩结尾

在写作中，结尾发挥着至关重要的作用。除了揭示故事结局外，结尾还应该和前文伏笔照应，使人觉得在情理之中;与前文形成对比，点明主旨，深化主题。接下来介绍以下三种简单易学的结尾方式，如：哲理式结尾、以景结情、自然结尾，并提供一些优秀的结尾佳句。

1.哲理式结尾往往总结出文章中心思想，并用客观语言表述，它能使作文章有一定的思想含量。

（1）Shy and nervous as Tom was， he gave his mum a big hug and whispered， “I love you！” Love may be silent， but it is always there.

（2）I believe God is glad to help someone who wants to help himself.

2.在读后续写中，使用以景结情，能以景作结，寓情于景，达到不言情而情无限、言有尽而意无穷的效果。

（1）The wind murmured in the air and the sunlight flooded in through the window，warming the room， as if the freezing ice was melted.

（2） A ray of sunlight shone into the man’s room， like a bunch of glittering gold thread， not only lit up his room， but also illuminated his heart.

3.自然结尾是顺着文中所叙之事的自然发展，以它的必然结果作为结尾，没有套话，没有空话，简单、自然，这样可以使文章的结构显得十分完整。

（1）With tears dropping from his eyes， he ran to his mum's warm hug，smiled and said gently，“Mum，thank you.”

（2）At that moment， with tears， I hugged her tightly，saying thank for her forgiveness.

现阶段的读后续写主要还是以故事类的记叙文为主，教会学生完全可以联想学习记叙文的故事六要素，紧紧抓住文章中心，梳理脉络，从而对文章进行一定的发散扩展，也可以利用教材中的课文，课外阅读文章或完型填空中的语篇有意识地进行续写思维训练;其次，要有意识地抓好语法结构和词汇运用的丰富性和多样性的训练;最后，还要反复强调卷面整洁的重要性，加强书写规范的训练，调动一切积极因素，促进学生不断进步，在高考中取得高分。