【摘要】机电一体化是一门以机械设计和制造为核心的专业，融入电工、电子和计算机等工程技术。本文提出需要明确思政教学目标、挖掘专业思政要素、延伸实训平台等措施优化机电一体化思政教学内容。

【关键词】机电一体化;思政;教学策略

制造业是一个国家经济的主要组成部分，它的发展程度直接反映了一个国家的现代化程度。而高素质技能人才在制造业中起着举足轻重的作用。目前中职学校主要是培养“技能型”人才，为了优化育人效果，将思政教育和职业教育结合，培养综合素养人才。机电一体化专业具有学科交叉的特点，培养具有机械设计、电子技术的基本知识和实践技能、具有较强与电气设备安装调试、故障诊断和维护的技能的人才。所以作为一门综合性的学科，学科人才对于社会发展作用较高，所以必须认识到思政教育的作用，在专业课堂上融入思政元素，实现德智体美劳全方位培养。

一、机电专业“课程思政”存在的问题

（一）缺乏对“课程思政”内涵的深刻认识。有的老师认为“课程思政”是中职学校党组织和学生会的工作，而专业课老师则应把自己的专业知识传授给学生，只需要培养学生在工作中所应掌握的技能。

（二）“课程思政”中的思政要素尚需进一步挖掘。由于受学科背景、精力等因素的限制，当前大多数工科老师，将思政元素纳入专业课的教学内容十分有限，因此在“课程思政”中，如何充分地发掘出其中的思政要素，是一个重要的教学问题。

（三）“课程思政”尚未形成系统，一些课程思政内容只停留在表面，教学内容死板，生搬硬套，思政要素无法与课程相结合。有些课程仅仅增加了一些活动或个案，无法把思想政治教育融入到理论、实践教学和教学改革的各个环节，难以达到立德树人的教育目的。

二、机电专业“课程思政”的实践策略

（一）明确教学目标定位，寻求恰当融合载体

一方面，根据国内中职学校的课程思政实践，对课程目标进行再定位，从知识、能力、素养等维度进行教学规划的精细设计。从专业领域的典型事件和人物案例中，将思政的元素渗透到日常教学，促进学生形成社会主义核心价值观认同。

首先，从知识性目标入手，对“电工基础”“电子技术”“可编程控制器”“电气测量”“机电一体化技术应用”等课程进行了定性和定量化，为学生提供有关职业历史的相关知识和典型案例，指导学生明确该专业在我国经济社会发展中的价值，帮助学生厚植专业熬过情感。

其次，以能力指标为切入点，可以使学生拓展自己的知识范围和把握前沿的知识;以机械、电子、信息三者为基础，使学生建立起系统工程的知识体系，在动手实践中检验真理、推动知识发展，从而让学生在实际行动中形成发展动力。

最后，从素养目标的角度出发，通过项目任务、实习等方式，加强学生的专业实践活动，并在教学过程中融入有关人文情感培养因素，培养学生团队协作的精神，以及深化对学生职业观的全面培育。

（二）以课程思政教学改革为抓手，挖掘思政元素

联合思政老师、行业企业专家共同备课，从专业的教学过程中发掘出思政元素，将思政元素、行业发展、职业素养融入到教学中，让任课老师掌握其精准度和前沿。

一是结合产业发展。PLC广泛用于工业生产PLC技术水平的高低直接反映了工业技术的发展。因此以我国PLC技术的发展应用，介绍我国工业控制领域的发展现状，激发了学生的民族自豪感，也让学生认识到其中差距，从而形成强烈的责任感。如引入央视纪录片《大国工匠》，引导学生们向优秀的技术工人学习。

二是“7S”经营统一。机电一体化专业是一门理实结合的专业，实践活动的时间约为50%，实践也是提高学生专业技能的重要途径，如何让学生在实践中形成专业素养，可以将企业管理“7S”体系融入到专业实训中，逐步推进让学生在实践中就能真正地融入到工作之中;通过对企业经营的认识，可以帮助学员养成良好的工作习惯和行为准则。

三是结合“1+X”证书制度。“1+X”证书是中职学校特色的重要标志，是进一步健全中职学校培训体系，深化产教融合校企合作、培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道。将“1+ X”证书制度与“课程思政”体系有机地融合在一起，实现了“思政”与“职业教育”的有机统一。比如设计课程时，积极对电工证书，以证书考核内容为导向，将“培育精益求精的工匠精神”落到实处，最终使教学效果得到提升。

（三）延伸实习实训平台，深化职业素养培育

目前校企合作已经是“三全育人”中的一个重要内容，在加强对大学生的实训技能培训的同时，要通过校企合作机制、校园文化建设等途径，将思政教育平台载体的拓展，实现对学生职业素养与综合能力的培育。比如，邀请五一劳动奖章获得者、行业知名毕业生到校组织讲课，为学生树立自己的专业发展计划，让他们了解敬业、诚实守信、开拓创新等优秀品质对一个人成长成才的重要作用。另外充分利用顶岗实习渠道，将知名企业文化资源渗透到课堂，并建立学徒制、导师制，通过“一对一”或“一对多”的方式，引实现实践技能与品德修养的全面提升。除此之外，定期培养技术骨干来校担任兼职导师，依托言传身教实现对学生职业素养与道德修养的培养。

结语

综上所述，本文结合机电一体化课程中思政教育渗透问题进行了探讨，并从总体思路、思政元素挖掘、教学措施等几个角度，提出了科学设置思政主线，对教学内容、教学方法、课程评价等进行优化和改革，完善课程思政目标，希望能够推进中职学校机电思政教育的高质量发展。

参考文献：

[1]阮磊，谢彪.新时代背景下矿山机电专业思想政治教育教学改革分析[J].现代商贸工业，2020，41（18）：2.

[2]王宁伦.机电专业课程+思政教育的思考[J].青海教育，2021（4）：1.