【摘要】学生在学校学习，既要学知识，又要学做人，各科教师在教学生学科知识的同时还要注重培养学生的品德，这是新时代下的教育教学理念，有知识没有品德的人在社会中也无法发挥其价值，有知识有品德才是促进社会进步的人才。初中物理是一门自然科学类科目，需要学生不断动脑思考，拥有探寻真理的精神、合作意识、良好品德和个人修养，有了这些道德修养，才能坚持学习物理主动探索重难点，才能学好初中物理。本文就初中物理学科德育的显性化教学，谈论教学策略。

【关键词】初中物理;德育;显性化教学

引言：

初中生学习的科目很多，既有文科类科目又有理科类、艺体类科目，每一门科目都有课程目标和培育方案。在大多数人看来，德育是思想政治类课程的课程目标，只要思想政治教师按照要求教会学生知识点，学生的道德修养就会慢慢提升。其实，德育是新时代全面发展型人才的标准之一，应渗透在各个学科之中，即使是理科类物理课也要通过显性化教学培育学生的品德。接下来就品德中包含的几个方面，对德育显性化教学方法做出阐述。

一、讲述名人事迹，培养学生探索真理的精神

科学家为了让人们以科学的思维认识世界，不断地在同一个问题上进行上百上千次的探究，通过努力，终于为人类留下了宝贵的科学财富——物理。学习物理，学生就知道很多生活中看到的却不能理解的现象原来可以通过观察、分析用科学方式解决问题，知道一切事物有出处，就不会因为不理解被某些表面现象蒙蔽了双眼。看过物理学家探索真理的故事，就知道探索真理这条路并不好走，费心费时费力，可是就有人坚持下来并且取得了可喜的成果。探索真理的精神属于德育的一项内容，教师应该培养学生探索真理的精神，可以给学生讲述一些名人事迹。例如，第八章 运动和力，开始讲解这一章内容之前，教师可以给学生讲一讲牛顿和万有引力的故事，学生听完故事之后也会深受启发，有利于其养成善于思考和探索的习惯。

二、小组合作进行实验探究，增强团结合作意识

探索物理真理的道路上本来就充满曲折和坎坷，很多探索活动并非一人可以完成，必须由多人合作，多人出主意才能关注到问题的方方面面，而且如果有人出现泄气、意志不坚定的情况，其他人也可以及时给予鼓励和支持，这样才能探索出真理。所以，初中物理教师在平时上课时就可以安排学生进行小组合作探究实验，增强学生的团结合作意识。例如，第3节 重力，学生可以四个人一组，小组内准备好曲形针、小木棍、绳子、剪刀等实验工具，按照实验步骤分配任务，把曲形针串在绳子上然后绑在木棍上，大家一起观察现象并总结与重力有关的知识点。探究实验的过程中，学生需要互相配合，大家都有一个共同目标“探究重力”，就会做出相应的实验动作，在相互配合下得出结论。

三、知识点和生活事例结合，培育学生良好品德

一个人是否拥有良好的品德，从他日常中的处事行为就可看出，比如吃饭时主动给身边人递筷子、公交车上让座位、随手关灯、捡垃圾等等，拥有良好品德的人是对社会发展有益的人。学生时期就应该将德育渗透在教学中，最好能将知识点和生活事例结合在一起教学，这样，学生就知道在生活中如何为人处世，如何用所学知识点解决实际问题。例如，第3节 物体的浮沉条件及应用，讲到漂浮时，教师可以和环境保护结合起来，教师可以问学生：“你们有没有见过小河里或者大海里有垃圾漂浮物？”学生回答：“塑料瓶、水草、还有一些零食袋……”教师再顺着学生的思路问下去，最后学生将意识到这是破坏环境、破坏生态平衡的行为，应当制止，而且平时也要保护环境，绝不能随手乱扔垃圾。

四、在物理课堂上渗透人文社科类知识点，提升个人修养

人文社科类知识点总是教给人一些道理，重在理解和记忆，比如思想政治课中的“孝敬父母、爱岗敬业……”先列举孝敬父母、爱岗敬业等道德类知识点的概念，然后举出相关例子，再让学生结合自己的情况考虑如何在生活中做一个优秀的社会公民。例如，第1节杠杆，讲到这一节内容，教师可以延伸到“公平合作”，可以在PPT中放映杠杆的几种状态“平衡状态、左高右低、右高左低”，让学生讨论并回答三种不同杠杆的存在原因和结果，比如，有些学生认为“不平衡状态下，某一边一定会掉下去受到伤害”，教师再用人文社科类知识解释个人修养的重要性，即“在生活中要公平待人待事，不能拉帮结派，不能忽略任何一个人……”，从而达到德育目标。

五、结束语

初中学生还属于成长和学习的初期阶段，需要大人的引导，自从教育普及到人民大众群体中以来，教育教学者不断强调德育的重要性。拥有良好的品德是做人做事的基本原则，物理教师在教学过程中始终都要把德育放在第一位。本文探讨了在初中物理教学中实施德育的几种教学策略，物理教师可以参考，具体实施方式还应以班级学生实际情况为准。总之，初中物理教师培养学生要把德育作为前提，运用显性化教学方式把德育融合在学科知识中，把学生培养成全面发展型人才。

参考文献：

[1]王雄.初中物理学科德育渗透“三化”策略[J].物理教学，2022，44（5）：34-36.

[2]王太军，赵红艳，郭天弟.初中物理学科德育显性化教学策略研究[J].中学物理教学参考，2022，51（2）：7-10.