【摘要】随着素质教育发展，社会大众对幼儿教育越来越重视。基于此教育部门也提出了幼儿园教师专业标准，标准中对教师的教学计划规划以及教学活动组织能力都提出了较高的要求。区域活动是幼儿园发展孩子的智力、促进孩子身心健康发展的重要途径，教师必须要具备较强的区域活动设计以及开展能力，这样才能达到更高的教学目标。而教师也可以通过区域活动设计不断提高自己的职业素养、积累教育经验、完善自己在教学中的不足。

【关键词】幼儿园;区域活动;教师专业能力

随着我国越来越重视职业教育发展，专职幼儿教育的关注程度也逐步提高。近年来幼儿教育专业人才的需求量不断扩大，幼儿园对教师人才标准也不断提升，为此国家出台了幼儿园教师专业标准，以此来规范教师的职业素养，以提高教师的专业能力、促进幼儿教育的创新改革发展。目前在教育改革中，幼儿教育还处于较为薄弱的环节，幼儿教师作为幼儿教育体系中的重要力量，不仅对促进幼儿身心健康发展、全面发展有重要作用，对促进幼儿教育体系的创新改革也有很大的贡献。为此如何通过幼儿园区域活动提高教师的专业能力，是当前教师需要深入思考的问题。幼儿园区域活动是幼儿教育中的重要教育模式，通过教学活动设计发展教师的专业能力，还可以提高幼儿教育质量。

一.幼儿园区域活动设计中存在的问题

（一）教师设计的区域活动单一

区域活动的主要目的是培养幼儿各方面的素质，如通过科学区域活动培养幼儿的科学精神、通过语言区域活动培养幼儿的社交能力、语言构建能力、通过美术区域活动培养幼儿的艺术审美。每个区域活动都对幼儿的成长发展发挥着不同的作用，在素质教育下幼儿成长发展的方向是多样性的，但是部分教师在设计区域活动时还是以智力发展为主。如设计书籍区域活动、科学区域活动、益智区域活动而不注重游戏类、创新类区域活动的设计，这样会导致儿童的成长发展以智力为主，但其他综合素养的发展能力较弱。

（二）教师在区域活动中的干预较多

在区域活动中幼儿应该具有自主性。区域活动的本质内涵是让幼儿在参与活动的过程中，发挥主观能动性。通过自己克服困难、自己学习从而构建知识经验，获得综合能力的发展。但是目前部分教师在区域活动中，对幼儿的干预较多，如干预幼儿的选择。教师认为幼儿应该选择语言类的区域活动，那么教师就会让幼儿参与语言类的区域活动，这样幼儿没有自主选择的权利，幼儿对于参与活动的积极性较低。并且在参与活动的过程中，幼儿一旦发生任何问题教师都会第一时间直接解决问题，这样幼儿就不能通过活动提高解决问题、克服问题的能力，幼儿对教师的依赖性较强，这样不符合区域活动的开展目标。

二、通过幼儿园区域活动对提升教师专业能力的策略

（一）幼儿教师要提供科学指导

优秀的幼儿教师除了在教育中要公平公正，对教育充满热情和责任，还要通过学习意识到自己在专业知识结构、职业素养等方面的欠缺。在素质教育下，教师必须具备高水平的专业知识、专业能力，这样才能够设计丰富的区域活动。教师首先要对区域活动的内涵进行深入的研究。区域活动设计的核心目标是促进幼儿全方面能力的发展，在这一过程中全面性、自主性十分重要。全面性是指能力培养全面，自主性是指幼儿可以自由选择参与哪些区域活动，教师要基于这两点来开展区域活动。然后教师要转变传统的教学观念，重视幼儿综合能力的发展。除了益智活动，教师还可以设计美术区域活动和想象、科学区域活动。

在自然探索区域活动中，教师可以让幼儿接触更多的动植物，如蚯蚓、向日葵、绿萝等等，在自然探索活动中教师要引导幼儿对动植物的生长习性进行观察，如在动植物角幼儿园准备了向日葵绿萝这两种植物，那么教师要让幼儿对向日葵和绿萝的生长情况进行探究，如土壤、温度、湿度、阳光等等。在幼儿展开区域活动前教师要设定区域游戏计划，根据动植物角，教师把区域主题设定为“探究向日葵的成长”，然后教师可以让幼儿阅读有关向日葵生长发展的书籍，还可以让幼儿回家请求家长的帮助，利用网络技术搜寻与向日葵生长发展的条件。教师可以请幼儿自己购买向日葵的种子和土壤自主播种在动植物角，在这一过程中教师要对幼儿进行科学的指导，如浇水量、如何控制温度、在什么时候晒阳光等等;在科学区域活动中，教师要培养幼儿的创新精神，让幼儿科学地了解世界，如了解动物、植物、了解世界的构成，通过科学区域活动可以培养幼儿的逻辑思维。

教师在这一过程中要不断提高自己指导幼儿的专业水平，要在保持幼儿自主性的前提下让幼儿在正确的方向下健康地成长。在这一过程中教师的教育理念可以不断更新，且教育质量也可以得到有效的提升。

（二）教师合理规划区域活动流程

在区域活动中教师是否科学地设计区域活动并对幼儿展开科学的指导、培养幼儿的核心素养促进幼儿的综合发展是考验教师专业素养的标准之一。在展开区域活动时教师要帮助幼儿制定区域游戏计划，如在角色游戏区域活动中教师可以给幼儿展现不同的故事情节，让幼儿自主选择想要参与哪一故事的角色扮演，然后教师要指导幼儿进行角色分配，有序地展开游戏。在幼儿参与角色扮演时有可能会发生矛盾冲突，如两个孩子都想要扮演一个角色，这时教师不能直接帮助幼儿解决问题，而是要先对幼儿进行观察，通过先进的儿童教育理论引导幼儿自主解决问题，这一过程需要教师掌握好时机和方法才能够既保证游戏顺利进行，又保证提高幼儿解决问题的能力。在参与完区域活动后教师要把形成性评价和结果性评价进行结合，通过全面、客观性评价提高区域活动开展质量。

综上所述，通过幼儿园区域活动教师可以提高自己的教学能力、丰富自己的知识储备，还能够更新教育观念，这对于提高教师的职业素养、促进幼儿教育体系创新发展都有积极作用。

参考文献：

[1]党艳.幼儿园教研活动有效性助力教师专业发展与能力提升[C].第三届张雪门教育思想研讨会论文集，2021：41-44.

[2]胡徐.幼儿园活动设计中教师专业能力的培养策略[J].试题与研究，2021（8）：135-136.