【摘要】当前，我国广泛推广“双减”政策，希望可以加强义务教育阶段学生的课后培训和作业负担。但是在具体的实施过程中，因为很多家长有自己的工作，并不方便及时接学生放学，在此背景下，很多学校为这些家长和学生提供了延时服务，提供学生托管、作业辅导、文体活动、娱乐游戏、兴趣培养、社会实践等服务。小学数学教师应该在当前的“双减”背景下，做好教学内容与延时服务衔接工作，通过课后延时服务，加深学生对教学内容的理解。本文主要对“双减”背景下小学教学内容与延时服务衔接的路径进行分析。

【关键词】“双减”;小学数学;延时服务;衔接路径

“双减”政策的推广不仅是影响到了学生的学习效果，更是使小学数学教学产生了巨大的影响，教师需要进一步提升课堂教学的效率，让学生可以在课堂上更加深入理解教学内容，从而减轻学生课后的学习压力。在课后延时服务中，小学数学教师应该衔接课堂教学，进一步加深学生对课堂教学内容的掌握，如此更加有利于学生的健康成长。

一、在课后延时服务中引导学生复习课堂学习内容

小学数学课后延时服务并不是增加教师的教学时间，而是应该引导学生巩固课堂学习内容，提升学生的学习质量。在课后延时服务中引导学生复习课堂学习内容是最为简单的课堂教学与延时服务衔接的方法。在课后延时服务时间里，教师可以安排学生完成自己的课后作业，在学生完成作业的时候，也会跟着相应的习题复习课堂学习的内容。而且在学生遇到作业中不理解的内容时，也可以及时找到老师咨询问题，让学生对课堂上的学习内容有更加深入的理解。除了基本的作业之外，教师也可以在课后延时服务中引导学生复习整理自己学习过的知识点。如在“多边形的面积”教学之后的课后延时服务中，教师可以引导学生复习各种多边形的面积公式，而且在课堂教学中，教师还可以引导学生通过思维导图整理各种面积公式，如此不仅可以与课堂教学内容有效衔接起来，而且可以引导学生掌握思维导图的学习方法，提升学生的学习能力。在学生运用思维导图整理了课堂教学内容之后，教师再让学生完成课后作业，如此可以提升学生的作业质量，也可以加深学生对教学内容的理解。

二、在课后延时服务中引导学生对课堂教学内容进一步探索

课后延时服务本是为家长和学生提供便利的一种服务，不是正常的教学时间，而是需要进一步激发学生对数学的学习兴趣，引导学生积极投入到数学学习中，深入掌握课堂教学内容。为了实现小学数学教学与延时服务的衔接，教师可以在课后延时服务中，设计一部分的思考问题，引导学生对这些问题进行深入探索。在学生探索问题的时候，可以有效锻炼学生数学思维，激发学生的数学学习兴趣，提升学生数学学习水平。如在“多边形的面积”教学之后的课后延时服务中，教师可以给学生一些不规则图形，引导学生分组探索不同面积求法。在分组探索的过程中，同组学生之间可以进行思维碰撞，互相交流自己的解题方法。在探索不规则图形的面积时，学生主要选择用的是割补法，如此可以讲不规则图形的面积转化为学生了解面积公式的图形面积之和或是面积之差。如此可以拓展学生的数学思维，引导学生在遇到复杂的问题时，可以将复杂问题转化成为若干个学习过的简单问题，如此消除学生对困难问题的畏惧心理，而是勇敢尝试，从而有效提升学生的数学学习能力。

三、在课后延时服务中启发学生对新的教学内容进行预习

小学数学教学与课后延时服务的衔接不仅是在课后延时服务中衔接教学内容，也应该包括课后延时服务之后的教学衔接。在开始新内容的教学之前，教师可以在课后延时服务中给学生相应的启发，让学生主动对即将学习的内容进行预习，在预习的基础上，小学数学课堂教学效率会有明显的提升。在小学数学课后演示服务中，小学数学教师可以通过一些生活化的问题，引导学生对即将学习的内容进行予以，如此可以有效地提升学生的数学学习兴趣，让学生可以更好地投入到课前预习中。如在“有余数的除法”课堂教学之前的课后服务中，小学数学教师可以给学生一个生活化的场景：“现在有509颗糖果，需要分给6个小朋友，要求每个小朋友分到一样多的糖果，请问每个小朋友最多可以分到多少糖果？剩下多少颗糖果？”同时还可以给学生小棍作为糖果，引导学生进行思考尝试，得出结果。在学生尝试之后，教师可以引导学生预习“有余数的除法”，并且告诉学生通过接下来的学习，同类的问题可以更加快速被解决。这样的活动可以有效激发学生对“有余数的除法”的学习兴趣，并且主动预习相关的内容，为第二天的小学数学教学奠定良好基础。

总结

综上，在“双减”政策下，小学数学教学中应该提升课堂教学效率，让学生可以将学习时间集中在课堂上。课后延时服务是一种为家长和学生提供便利的服务模式，在具体的教学中，教师应该积极做好小学数学教学与课后延时服务的衔接，在课后延时服务中引导学生复习课堂学习内容，并且在此基础上进行问题探索，同时也应该在课后延时服务中启发学生对新的学习内容进行预习，为之后的课堂教学做好准备。

【本文系怀化市“十四五”教育科研课题“‘双减’背景下小学教学内容与延时服务衔接的路径研究”（课题编号：教育学会【2021】083号）课题成果】

参考文献：

[1]刘倩.“双减”下的小学数学课后服务[J].好日子，2021（12）：62-63.

[2]何竹.小学数学课后服务的方式和效果的案例[J].女人坊，2021（18）：1.

[3]周驰.探究“双减”政策下小学数学课后延时服务的开展策略[J].互动软件，2021（8）：5041.