【摘要】基于“双减”政策背景，教师面临着巨大的挑战或机遇，伴随“双减”政策带来的部分消极影响，教师急需采取相应教学措施以提高初中数学课堂教学效率。文章将阐述“双减”政策的含义与意义，分析并提出“双减”背景下提高初中数学课堂教学效率的优化策略。

【关键词】“双减”政策;初中数学;课堂教学效率

引言

“双减”政策的初衷是为学生减轻校内外的学业压力，给予学生更多的自由时间，从而促进学生的身心健康成长。但是由于课堂时间或任务的减少，给予教师的教学压力便随之有所上升，从而导致教学效率与质量的小幅下降。因此，教师应当“出奇制胜”，紧紧抓住这一机遇并采取相应教学措施，达成“减负增效”的教学目标。

一、“双减”政策的含义与意义

“双减”政策，顾名思义是帮助学生同时减轻校内的作业压力与校外的培训压力，从而落实双重减负，减轻学生整体的学业压力，给予学生更多的自由支配时间，最终促进学生的全面发展。但是，根据“双减”政策的落实现状来看，“双减”政策生硬落实将直接降低传统作业巩固知识的效力，进而影响学生的学习效率，对实际整体教学效率产生了消极影响。因此，教师针对此现状应当积极采取对应的措施以提高初中数学的课堂教学效率，争取降低甚至消除“双减”政策对教学造成的消极影响，从而落实减负增效的教学目标。

基于上述，“双减”政策的最大意义便是减轻广大中小学生的学业压力，将时间还给学生自己。首先，学业压力的骤降将给予学生更为健康的心理成长环境，有利于促使学生培养快乐学习的态度与状态，从而激发学生的主体性和主动性，最终影响学生形成热爱学习的人生态度。其次，基于“双减”政策、新课改与素质教育等构成的教学背景，应用教学与实践教学的广泛实践将提高课堂教学的质量以促进学生综合应用能力与动手实践能力的提升，从而促进学生全方位多维发展。而后，基于学趣激发与积极性、主体性等提升，学生将投入至良好的学习循环之中，持续地获得学习的满足感与自信心，从而促进学生的个性化、综合性发展。

二、“双减”背景下提高初中数学课堂教学效率的优化策略

（一）促进学趣激发

基于“双减”政策，为提高初中数学课堂教学效率，教师在开展实际教学工作时应当提高在学生学趣激发方面的注意力，通过情境创设或生活化教学等形式促进学生的学趣激发以引导学生完成主动学习，从而培养学生主动学习的习惯与状态，落实数学学科核心素养。例如，根据“有理数——正数与负数”的教学内容，教师以此可以为学生渗透相应的数学发展史，创设古代生活的教学情境，帮助学生更好地理解数的产生与发展，从而深化有理数的概念教学，促进学生对数学知识的认知与理解。

（二）落实差异化教学

基于“双减”背景，为提高初中数学课堂教学效率，教师在开展实际教学工作时可以引入分层教学，通过落实差异化教学以满足不同学生的学习需求，促进不同学生的个人化发展，从而促进学生在共性发展的基础上落实个性化发展，增强学生学习的自信心与满足感。例如，教师根据完整且细致的学情了解将学生根据学习能力、兴趣等分为三个层次，分别为三个层次的学生设计不同的教学策略、不同的作业安排等，以此可以满足三个层次学生不同的学习要求，从而减少大班教育模式的消极影响。

（三）落实渐入型导学

基于“双减”背景，为提高初中数学课堂教学效率，教师在开展实际教学工作时可以引入问题导学模式，通过渐入型导学以促进学生思维的层次递进性发展，达成启迪学生的教学目标，从而活化学生的思维，促使学生发展为更高阶的思维能力，最终促进深度学习的落实。例如，教师在深研教材的基础上，合理地针对教材内容设计有意义的问题引导，鼓励学生基于问题导学模式完成自身的思维发展，从而达成活化学生思维的教学目标，最终促进学生知识的内化与升级。

（四）创新课堂形式

基于“双减”背景，为提高初中数学课堂教学效率，教师在开展实际教学工作时可以有针对性地融入现代化或科技化的创新，通过微课视频或翻转课堂等形式以给予学生耳目一新的学习体验，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识与能力，最终落实创新型的人才培养。例如，教师在深入研究教材内容之后，根据学情了解设计层次递进的微课教学视频，并且在每个教学视频背后设计关键且突出的问题，帮助学生根据自身能力完成力所能及的学习任务，一方面可以增强学生的学习自信，另一方面还将给予学生新鲜的学习体验与满足感，从而促进学生思维与能力的发展。

三、结语

综上，基于“双减”背景，为提高初中数学课堂教学效率，教师在开展实际教学工作时可以采取以下教学措施，如促进学趣激发以引导学生完成主动学习、落实差异化教学以促进个性化发展、落实渐入型导学以激发学生思维、创新课堂形式以培养学生的创新能力，从而有效提高课堂教学的质量，落实数学学科核心素养。

参考文献：

[1]魏雪梅.“双减”背景下提高初中数学课堂效率的作业设计[J].教学管理与教育研究，2021，6（24）：94-96.

[2]顾赟妤.“双减”政策背景下的初中数学教学实施策略[J].数学大世界（下旬），2021（9）：13-14.