【摘要】数学作为一种主动发现与解决问题的学科，在高中阶段占据着绝对优势，在高考中占据重要位置。目前，很多学生在学习高中数学时，只是一味地去做题，成为“学习机器”，无法真正了解数学的意义。而要培养学生善于发现问题、解决问题的能力，教师要充分运用问题情境，从而达到提升学生学习效果的目的。

【关键词】核心素养;高中数学;问题情境创设

引言

从当前的情况来看，我国的数学课程还存在着许多缺陷，即缺乏对学生创新能力与创造性的培养。问题情境的设置能够有效改善这一点，将情景设置与学科相结合，使学生的核心素养得到更好的发展。针对这一问题，应从数学知识的本质出发，有针对性地创造有意义的问题情境，以问题情境促进学生的发展，从而达到培养目标。

一、基于核心素养下的高中数学教学中进行问题情境创设的意义

在当前的高中教学中，由于受考试的影响，学生的学习压力和紧张程度都比较大，课堂上的注意力难以集中。在当前阶段，学生的好奇心比较强烈，比较容易注意到自己感兴趣的事情，所以在进行课堂教学时，要把握好学生的心理特征，创造问题的环境。高中数学教学中的问题情景可以为学生营造生动形象的教学环境，从而提高学生的学习能力，提高学生的学习积极性。在此基础上，教师可以更好地把握学生的学习兴趣和动机，使其从被动学习逐步转变为主动，从而提高教学质量和教学效果。

针对新课改的具体要求，高中数学问题教学应以“问题”为核心，即要创造一个开阔的思考空间、创造性的空间。问题情境的创设，既可以有效地提高学生的求知欲、好奇心，又可以促进学生的创造性思维，提高他们的解题能力。学生在解题过程中逐步增强自己的数学知识和能力，从而更好地处理各种数学问题。

二、高中数学教学中创设问题情境存在的不足

在传统的教学方式和应试教育体系下，大部分老师都是“以分取胜”，注重提高学生的测试成绩，而忽略了对问题的训练，导致了学生在学习过程中很难真正地了解和消化这些知识。特别是在课堂上，有些老师对学生的学习和自我控制不信任，往往采取“知识讲解”，使学生被动、机械地接受，逐渐成为学习的奴隶。虽然高中生的思维水平很高，但是还需要长期的专业训练，以提高他们的问题解决能力。在问题情境的设计中，教师常常会将一些比较复杂、抽象、难以理解的题目融入到问题的情境中，从而使学生难以想出正确的答案。这样下去，学生就会对困难、压力不在抗拒。从逐渐失去学习的兴趣、信心、耐心，变成为有信心对抗困难。

三、高中数学教学中创设问题情境的策略方法

（一）创设学科知识问题情境

问题是课堂教学的中心环节。与学科知识有关的问题不仅巩固了学生的知识，而且有助于培养学生的数学抽象能力。在具体的学科知识问题情境创设中，为了使学生能更好地发挥自己的作用，首先要对学生的认识层次等有一个全面的认识，然后根据主题知识的问题来设计问题，让学生对知识的本质进行深入的剖析，从而揭示出数学概念的基本规律，并用语言来表达。例如，在“三角函数”的教学中，可以与学科知识相结合，创设问题情景。

（二）准确运用问题情境趣味性

学习是终身追求的事情，高中的时候，很多人都觉得学习很无聊，但是学习却也是一种乐趣，只有让他们对数学的本质有了更深的了解，才能让他们更好的了解数学。正确地利用问题情景的趣味性，并据此设置趣味问题，使学生能够更好地了解和巩固知识。吸引他们的注意力，让他们投入到自己的角色中去，在解决问题的过程中获得快乐，并能更好地理解知识。在高中阶段，学生的思维成长是迅速的，在高中数学的教学中，教师需要多加进行引导，保障数学思维在学习过程中完美插入，让学生在日常的学习过程中就能够慢慢的形成逻辑思维。在广度、深度和创造性上得到了全面的提升。同时，能够针对学生的身体和心理发育特征，加强其数学推理、空间推理、逻辑推理，从而促进其智力的发展;此外，还可以通过巧妙的快速心算训练和思想启蒙，来提升智力等多个方面的基本技能。

（三）创新数学教学方法

受应试教育思想的影响，高中数学教师在创造问题情境时，主要是为了普及数学知识，锻炼解题能力，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。因此，在高中数学课堂教学中，应加强对数学教学的改革，培养学生的自觉性和积极性，并与教师提出的问题情境相结合，进行深度学习。教师创新和改进多元教学法，以促进学生的自主性和问题的探究兴趣。首先，通过小组合作的方式，使学生对高中数学的基本理论知识有一定的认识，并对其进行深入的研究和研究。

比如，在“互相独立活动”的教学中，教师要使学生认识到自己的学习过程中存在的问题，并使他们能够从合作学习的过程中发现问题，并发现问题的解决办法，并使他们的数学解题能力得到提高。其次，教师要充分利用信息化手段，拓宽数学问题情景设置的途径，引导学生将问题情境与现实情境联系起来，并在不同的情况下，通过不同的思维方式，寻找不同的解题思路，最终达到高效的解题效果。比如，在“抛物线”的教学中，老师通过“投篮”这一活动的教学资源来展示“抛物线”的形成轨迹，从而有效地训练“抛物线”的认知思维，促进学生把抽象的思考变成形象思维，让学生能够真正地参与到问题的情境中，有效地树立问题意识，提高数学的整体水平。

结束语

总之，要提高学生的数学素养与能力，必须充分认识问题情境的重要意义，根据学生的兴趣、学习要求，建立问题情境，不断发挥学生的课堂主体作用，串联各知识要点，融合生活实际，引导学生认识、理解、解决问题，从而切实提升学生学习能力。

参考文献：

[1]朱海英.高中数学问题情境创设的有效性实证研究[J].高中生数理化（教与学），2019（12）：77.

[2]杨艳，杨雪.如何在高中数学教学中创设问题情境[J].新课程（下），2018（11）：85.