【摘要】新课标对高中英语教学提出了新的要求，这是围绕学生主体地位展开的教育改革工作，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。普通高中英语课程标准强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，这也是中国走向世界、让世界了解中国、构建人类命运共同体的重要前提。批判性阅读教学不仅能使学生具备客观理性看待国际发展的能力，还能帮助学生拓宽国际视野，培养学生浓厚的家国情怀，达到坚定学生文化自信的教育目的。教师应根据实际学情合理融入批判性阅读教学手法，帮助学生深入解读教材的立意，形成正确的价值观。

【关键词】高中英语;阅读教学;批判性阅读

加深对祖国文化的理解，树立正确的个人价值观是新课标对高中英语教学的新要求之一，这不仅关系到学生适应未来的发展以及其自身价值观的塑造，更关系到学生必备品格与关键能力的培养和强化。基于此，高中英语教师应当将批判性阅读与高中英语教学进行有机地结合，拓宽学生的英语视野，提高学生的英语认知，为促进学生英语核心素养的提升奠定坚实有力的基础。

一、在高中英语阅读教学中融入批判性阅读的必要性

创新能促使一个国家获得源源不断地发展与进步。众所周知，创新能力的培养需要日积月累的学习与思考。现阶段，在高中英语阅读教学中融入批判性阅读能使学生的创新意识得到萌芽与滋养、创新能力得到培养与强化。新课标已明确指出良好的思维品质与学生的学科素养具有紧密的培育关联，故而在高中英语阅读教学中融入批判性阅读是非常有必要性的。

二、在高中英语阅读教学中融入批判性阅读的策略

借助所学知识对自身的现状以及他人行为进行探究并获得宽容的情绪是批判性思维的本质功能。也就是说合理且正确地质疑是批判性思维的精华所在，这种质疑并不是对事物的否定，而是一种由己及人的高阶思维。

（一）培养批判意识

在开展教学活动的过程中，教师应当作为培养学生批判意识的引导者。这就要求教师清晰地认识到批判性阅读教学的重要性并能够在教学过程中摒弃功利的教学目的。这不仅能使学生拥有正确的阅读学习态度，也能促使学生带着疑问去学习，有助于学生主动地发现新的学习问题。

以人教版高中英语（2019年版）选择性必修二Unit 3 Food and Culture的Reading and Thinking为例，首先，教师让学生思考问题“What do Chinese cuisines tell you about the people who eat them？”导入课文。然后教师让学生思考文章首段名言“You are what you eat”的含义，让学生带着问题阅读课文，旨在让学生接下来的文本阅读产生期待。其次，教师让学生阅读课文，让学生理解文章内容后深入思考饮食与文化、地域、当地人性格等之间的关系。再次，教师以菜肴与人物性格为话题让学生以小组为单位进行讨论和交流。最后，教师为学生提供课外阅读材料，带领学生了解中、美两国的饮食文化的差异性，促使学生主动从历史、政治、文化、社会、地域、种族等方面进行分析和讨论，实现对学生批判意识的培养。

培养批判意识的前提是学生对某客观性陈述事件拥有一定的了解。因此，教师所选取的课外阅读内容一定要与教学内容有密切的关联，提高学生阅读学习效率。

（二）鼓励学生批判

批判性思维是一个提问的过程，问题的形成是创造的前提，它通过不同的问题而产生主体自己的新观点。鼓励学生进行批判阅读的必要性条件是促使学生带着问题去阅读，这不仅能使学生的学习过程更加有的放矢，也能充分调动学生的阅读联想，有助于学生阅读兴趣的激发。

以人教版高中英语（2019年版）必修三 Unit 5 The Value of Money的Reading and Thinking为例，首先，教师将问题“Do you think it realistic to live in Britain without spending a pound？”展示给学生，该问题能充分调动学生的阅读兴趣。教师让学生结合文章题目The Million Pound Bank Note并根据问题本身预测一下文章大概讲什么内容。其次，学生阅读文章后，教师提出新的问题：“Do you think these two brothers are wrong？Are they responsible for their actions？Do you think Americans are deprived of dignity？”第二、三个问题会引发较大的争议，教师可以让学生结合文章与所思所想进行辩论。最后，让学生自由讨论“What’s your attitude toward money？ And what is the right value on money？”让学生通过思考与辩证，树立正确的金钱观和人生观。

（三）营造批判氛围

良好的批判氛围能为学生带来真实的学习体验，教师可通过多元化的教学形式为学生营造良好的学习氛围，强化师生之间的交流，促进学生批判能力的提升与进步。

以人教版高中英语（2019年版）必修三 Unit 1 Festivals and Celebration的Reading and Thinking为例，首先，在课堂的导入环节中，教师借助信息技术为学生展示世界各国的重要节日以及庆祝方式，让学生结合实际谈一谈这些节日的起源与变革。然后在Pre-reading环节中，通过教师提问来活跃课堂气氛，教师追问： “What festivals do you celebrate with your family each year？”“Why do you think people celebrate different festivals？”再次，在While-reading环节中，教师为学生提供部分文章中描述的内容，让学生进行思考，本课文章还描述了哪些事件，作者的创作情感应当是怎样的。然后教师让学生阅读课文，让学生说一说自己的预想与文章是否有所出入。最后在Post-reading 环节中，让学生小组讨论： “Some young people in China are crazy about foreign festivals while others claim to drive festivals like Christmas off. What’s your opinion？”让学生在与组员之间的思想碰撞中，创造和生成自己的思维产品。

结束语

教师将批判性阅读与高中英语教学进行有机的结合，能够帮助学生实现跨文化了解世界，站在客观的角度上对当前的国际形势进行解读和判断。这不仅能强化学生的英语能力，还能使学生的批判性思维得到锻炼与强化。培养学生的批判意识能促使学生主动发现学习中的新的知识，鼓励学生批判则充分突出了学生在课堂中的主体地位，营造良好的批判氛围则能深化学生的英语意识。

参考文献：

[1]邢朗.高中英语阅读教学批判性思维能力培养的实践[J].英语画刊：高级，2021（16）：2.

[2]刘大伟.高中英语阅读教学中批判性思维培养的策略探究[J].新一代：理论版，2020（13）：1.