【摘要】小学英语作业需要考虑多样性、趣味性、创新性和科学性，应鼓励学生积极参与，进而取得事半功倍的学习效果。小学英语教学是一门愉悦的课程，我们一定要努力地增强学生的自信心，在愉悦中体验英语和学习运用语言，为学生以后更长远的英语学习建立坚实的基础。

【关键词】小学高年段英语;作业设计;趣味性;多样化

我们提高课堂教学质量的一个重要环节，就是教师首先要想到让每一位学生进行有效的练习和应用。现代英语学习的资源和条件已大有改善，可发展英语听、说、读、写、视的综合技能。因此反对以前那种单一类别的听力练习模式，过重笔头模式;或者过重听力模式，低质量口语;也反对选用大量盲目“导入”的听力题或笔试题，走向极左或极右的模式。到底可以如何更合理地设计学生的英语作业呢？

一、避免单一，作业多样化

小学生对事物好奇心强。针对这一特点，教师可以多引发学生的好奇心。作业必须少而精，追求多样性变化，才能避免布置课后作业时随意或重复过多。有变化的作业形式可以不断吸引学生的主动性，让学生在课后自觉自愿并高质量地完成作业。

（一）全角度设计作业，避免形式单一。例如：将“听录音3遍，读对话3遍。”改变为 “自己模仿所学的英语内容，注意语音语调。自己主动录音，在小组评比或班级选评，筛选最终得出 “口语王”、 “模仿家”或“Story Teller”。可以巧用“口语100”、“趣配音APP”或“流利说APP”激发学生大胆开口。老师根据其教学内容设计学生的作业，从不同的教学内容和年龄阶段学生的需求、特点出发，激发学生的自主性和学习兴趣。

（二）设计不同类型的作业。可以将英语分为不同的板块，例如：“听写我最棒”、“日积月累词汇本”、“My favorite sentence ”、“English Little Tips”等。通过这种方式，学生既能强化所学的知识，又能增加提升自我的兴趣。

1.活用型作业。如在教学小学英语PEP人教版《Unit4 My home》四年级上册时，我指导学生自己动手制作字卡，结合情景巩固所学知识，并根据所学的词汇进行编写。我要求学生自己动脑设计，自己动手制作，孩子们在作业的过程中对知识的掌握有着浓厚的兴趣和高质量的完成。

2.智力型作业。可以布置给学生更具挑战性的作业——手抄报，在学习过程中对学习内容进行优化、整合和再拓展。跳出课文文本，拓展知识面，能促进学生很好地学习课本知识。

二、忌过于枯燥，作业趣味化

（一）在比赛中做功课。小学生最爱玩，若能在游戏中完成则事半功倍。例如：把学生分组，通过模拟“飞行棋”的游戏方式，对学习者进行拼读单词训练，并在棋盘上设定一个拼读单字的中文意，使其他同学在这个格子里拼出所代表的字母后，再把棋子前进。课堂要设置游戏巩固的时间，让学生有意犹未尽之感。这个游戏也可以和学生一起在课外玩，也可以和爸妈一起游戏。通过对棋盘内的词语反复观察记忆，适时替换，常玩常练就会受益良多。

（二）语句与表演相结合。若仅凭学生死记硬背、生搬硬套地反复记忆，易使学生厌烦，难以坚持。例如，“What’ s the weather like？”的学习，也可以让学生分组，一个群体代表一个城市的气候，中国南北各都市的对比。学生不仅可以锻炼出口语，而且还可以在完成这个作业时应用到语言来进行表演。还有学习My new room这个单元，建议学生将图像中需要描述的每个房间都创造性地画出来，配词配句完成这个作业，并拍图给班级同学分享学习。这种作业不但能有效地激发他们对作业的热情，还能有效地锻炼和培育学生的英语理解技巧。例如自己动脑筋独立思考、开口模仿、增强体验感等等。

三、个性创新，体现科学性

（一）学生自己设计家庭作业。让学生自己布置作业，老师把关。实践中发现学生都跃跃欲试，希望自己想到的作业可以给班级体验。老师可以指导学生自己分层设计作业，再选拔出设计有意义又新颖的作业在班级推广，让全班学生做自己的作业，学生既能充分获得成功的快乐，又能亲手设计自己的作业。

（二）重视课本并延伸文本。侧重于训练学生把自己所掌握的课本知识同日常生活结合在一起，在日常生活中真正运用课本知识。教师在布置作业前，必须充分地结合课本内容，精心地适当延伸文本。

（三）难易适中，分层目标。作业的难易不要仅仅凭老师主观的判断作依据，也不能以某部分题目的练习结果作为依据，而必须以课堂上教授的每个学生的具体实际能力和水平作为根本的出发点，同时还必须要对每个学生在课堂上所掌握的知识和技能进行准确地分析和评估。这里即是必须充分体现新课程提出的"以学生为中心"的基本思想。作业布局虽然是英语教学过程中的一个简单环节，但它却是反映每个学生的知识与技能水平的一面镜子，能有效及时地通过复习来巩固当天掌握的知识点。作业的布局设置必须符合每位学生的身心特征，形式上也不拘一格，内容上也十分丰富多彩，给每位学生的创作空间留白。

总而言之， 老师要灵活安排学生做练习，多给学生思考的空间，做题形式多样等。老师思考一些更具开放性，更多留白需要学生思考的作业。促进学生参与团队合作、师生互动等，使学生在多种新颖形式的作业中增加英语素养，持续深度发展。

参考文献：

[1]张晖.浅谈新课程理念下小学英语作业的设计[J] 中小学教材教学，2006（9） .

[2]冯敏瑜.凸显“五性”绽放魅力——小学英语作业的有效性设计[J] .小学教学设计，2009（9）.

[3]朱燕君.小学有效性英语作业的设计.小学教学设计，2008.

[4]杨婷婷.小学英语作业设计的几种形式（现代教学），2008（Z1）.

[5]新课标下小学英语课外作业的布置.小学教学设计，2016.