【摘要】小学生处于社会化的关键期，其性别刻板印象极易受所处教育环境的影响。根据社会学习理论，在社会学习中，通过对他人的观察、模仿或重要他人的强化形成能够性别刻板印象。因此，本文通过研究教学实例来引导学生对性别刻板印象的认识，从而促进小学生的人际关系以及异性相处。

【关键词】小学生;尊重;性别刻板印象

性别刻板印象指的是，社会上人们对男女性在外貌特征、行为、人格、职业、等方面所有的固定看法。比如，男性是阳刚勇敢、理智自信的;女性是温柔贤淑、心灵手巧的男性负责外出工作，女性负责家务和育儿等观念，这就是一种很典型的性别刻板印象。性别刻板印象会影响儿童青少年的学业内驱力、职业选择以及人际交往中的观念等。

在《中小学心理健康教育指导纲要（教育部2012年修订）》中，具体地指出高年级包括：引导学生进行恰当的异性交往，扩大人际交往的范围。开展初步的青春期教育，建立和维持良好的异性同伴关系。目前中小学心理健康教育课程中，对于小学生的性别教育，更多是强调性教育以及青春期教育，较少地涵盖到了性别教育。而在道德与法制课程中，则包括了宽容与平等的内容，并没有过多涉及性别平等的概念。因此，本节课基于现状，融入性别刻板印象与社会性别平等的概念，做出以下教学设计。

一、主题：看不见的“性别标签”

二、教学对象：五年级学生

三、教学目标

（一）知识与能力目标：认识性别刻板印象的定义

（二）过程与方法目标：能够识别并打破性别刻板印象

（三）情感态度与价值观目标：感受性别刻板印象带来的影响，培养学生尊重、接纳和包容的意识

四、教学重难点

（一）重点：培养学生尊重、接纳和包容的意识

（二）难点：识别并打破性别刻板印象，感受性别刻板印象的影响。

五、教学方法

讲授法、自主探究法、小组探究法、案例分析法

六、教学过程

（一）建立约定。

教学内容：在课堂前教师与学生介绍心理课堂的约定：尊重、倾听、真诚。

课堂把控口令：Hello—Hi。教师与学生练习三遍。

（二）视频引入

教学内容：学生观看视频，教师引导学生回顾视频内容，引入课题。

（板书课题：看不见的性别标签）。

设计意图：通过视频设问的方式引出主题。

（三）识别性别刻板印象

1.刮刮乐

教学内容： PPT依次展示芭蕾舞演员，消防员，女生姓名，粉色。

教师语言：属于男性的请举起手臂握拳秀出肌肉，属于女性的请你在头顶绽放一朵花。

在游戏的过程中，我看到同学们对性别在职业、姓名、颜色等方面都有比较固定的印象，这些就是关于性别的标签。

2.“标签”展览会

教学内容： 学生填写性别标签卡，分享后贴到黑板处。教师巡堂并邀请学生分享。

3.总结性别刻板印象概念

教学内容：刚才我们黑板上这些标签就是我们对性别的固定印象，也叫做性别刻板印象。（板书：性别刻板印象）

4.设计意图：通过词语分类和贴标签让学生理解性别刻板印象

（四）威廉的洋娃娃

1.绘本《威廉的洋娃娃》片段

教学内容： 教师讲解绘本，并给出学生戏剧定格任务。

教师语言：有一个叫威廉的小男孩，他想要一个洋娃娃，可以搂着它，抱着它，带它去公园。晚上可以将它轻轻放在床上，拉上窗帘，跟它说晚安，第二天再叫它醒来。可是他的邻居嘲笑他，他的哥哥指责他，他的爸爸不给他玩洋娃娃还给他买了别的玩具。小组分工，每人承担一个角色，全情投入，发挥想象，加上人物的表情和动作，用定格的方式演绎出来。小组准备时间是5分钟。

2.戏剧定格

教学内容：学生定格画面表演，教师分别对各个角色进行询问（内心的感受，想说的话，听到对方的话后的感受）。询问感受的过程，提问全班：其他同学有同样感受的请做这样的手势。（√）引导学生往尊重、理解偏见方面思考。

3.总结性别刻板印象带来的影响

教学内容：在现实生活中，我们也会因为性别刻板印象而遭受偏见或歧视，感觉到不被理解和尊重，甚至于不敢去选择自己喜欢的东西。（指着板书总结）

4.设计意图

从绘本故事到演绎定格，让学生切身体会性别刻板印象带来的影响。

（五）打破性别刻板印象

1.帮助威廉

教学内容：教师提问，引导学生思考威廉的感受并尝试帮助威廉。

提问：如果你是威廉的朋友，听到了他的内心感受，你会怎么做呢？

总结：你在无条件地支持他，你用实际行动尊重他，你能够接纳他的想法，这是对他最大的帮助。

2.绘本中《威廉的洋娃娃》奶奶的做法

教学内容：ppt出示绘本奶奶的做法，教师提问并板书。

教师语言：听了奶奶的话，你有什么感受？当威廉表示想要一个洋娃娃的时候，奶奶说很好啊，她愿意去了解威廉的心声（转板书：偏见——了解）。当别人对威廉是嘲笑和指责的时候，奶奶选择尊重他的喜好，买了一个洋娃娃给他。（转板书：不被尊重——尊重）。当爸爸不给威廉选择洋娃娃的权利时，奶奶能发现男孩子玩洋娃娃有积极正面的作用，让爸爸能接纳孩子自己的选择。（转板书：选择变少——接纳）。

3.撕下标签

教学内容：学生上台撕下标签并说说自己的想法。

设计意图：通过绘本中奶奶的做法和引导，让学生尝试打破性别刻板印象。

（六）总结升华

教学内容：总结升华课堂内容：我们常说，女人要温柔，其实，男人也可以温柔;男人要坚强，女人也可以坚强;男人不可以化妆——男人可以化妆;男人不能哭——谁都有哭的权利。要打破性别刻板印象，我们要懂得了解别人的心声，尊重别人的想法，接纳别人的选择。不要让性别标签成为阻碍我们成长的绊脚石，只有接纳和尊重每个人不同的想法，生活中才会有多种可能，创造无限精彩。

参考文献：

[1]马锦华.性别刻板印象与性别教育[J].教育评论，2000（06）：35-37.

[2]俞国良主编.心理健康.五年级.下册.北京师范大学出版社，2016（8）.

[3]战欣. 儿童性别刻板印象的发展及其对社会判断的影响[D].山东师范大学，2006.