【摘要】数学是一门逻辑性较强的学科，学习过程中需要学生具备空间思维、想象思维、函数思维等，这些思维的形成是一个长期的过程，不是一蹴而就的。教师若想引导学生养成良好的数学思维，引导学生养成良好的数学学习习惯，就要找到科学恰当的教学方法。信息化技术的飞速发展，给高中数学教学带来了更多的可能性，为学生学习指明了新的方向。本篇文章基于高中数学，对信息技术的有效融合展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

【关键词】高中数学;信息技术;融合研究;教学策略

引言

现代信息技术所具有的强大功能，能够不断创新课堂教学形式，将抽象难懂的数学知识，转化成为生动形象的知识内容，更加便于学生的理解与掌握，最大限度地提高学生学习效率与学习质量。

一、信息技术与高中数学融合的积极作用

高中阶段数学知识具有一定的抽象性，面对一些复杂难懂的数学知识内容，信息化技术可以将静态的文字、数字，通过动态化的形式展现出来，并且伴随一些动画内容，重点内容还可以通过闪烁、变换字体颜色的方式凸显出来。有了信息化技术的帮助，教师操作起来更加简便，不需要在进行繁琐的板书，借助信息技术绘制的数学图形，也更加的标准规范，学生观看起来也更加的清晰。

二、信息技术与高中数学融合的有效教学策略

（一）借助信息技术实现动态化教学

传统高中数学课堂教学是单一静止的，学生通过教材中的文字描述，去理解掌握相应的数学知识内容，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。信息技术的有效应用能够打破传统课堂教学存在的弊端问题，借助视频、音频等元素，实现高中数学动态化教学。

例如，带领学生学习“空间点、直线、平面之间的位置关系”相关知识内容时，教师就可以借助信息技术引导学生真实感受数学知识的推导过程。教师可以借助希沃白板这一教学工具，带领学生在立体空间当中任意的绘制一个长方体，借助鼠标可以拖动旋转长方体，能够清晰的看到长方体的各个顶点、边与面，那么空间当中的点、直线、平面之间又存在怎样的位置关系呢，这就需要本节课程去推导探究。同样也可以借助希沃白板，在立体空间当中做演示，带领推导不同情况位置关系的过程，如此一来学生能够对数学知识拥有更为清晰的认知。在动态化课程当中，学生的思维仅仅跟随着教师的引导，面对问题积极的思考探究，对于数学知识也拥有了更为深入的认知，可谓是一举多得。

（二）借助信息技术培养学生知识迁移能力

近些年随着新课程改革的不断推进，在实际学习中高中生已经养成了一定的自主性，因而教师在推行合作探究的学习过程中，需要充分的分析并结合相关的教学内容，并在此基础上创设相关的教学情境，继而能够有效的起到相关的引导作用，使得学生在教师创设的教学情境中，产生一定的求知欲，并由此推动合作探究的教学模式的开展。

例如，在学习椭圆相关知识时，教师就可以先借助信息技术绘制思维导图，带领学生归纳总结有关“圆”的相关知识内容。每位学生都能够将自己想到的知识点说出来，教师则运用思维导图进行归纳总结，将各知识点紧密联系在一起。教师再让各小组同学画出自己理解的圆的图形，基于学生自己绘制的图形，教师引导学生分析总结出椭圆的概念。当学生运用椭圆知识做相关练习题时，教师可以引导学生运用小组合作探究的方式找到解题的简便方法。通过学生探究过后就会发现在化简过程中，通过数据整理之后，再平方，这样的运算方法更加便捷、简便。相关实践证明，通过创设教学情境，推进合作探究教学的进行，能够有效的帮助学生对于相关专业知识的了解，此外，还能由此培养学生的动手实践能力，并由此提升了学生的思维能力，激发学生自主探究的自信心。

（三）借助信息技术构建数学专题微教学

数学专题微课课程指的就是将教材中某一章节作为关键内容，围绕其开展专题教学，突出重点。数学专题微课课程的设计能够有效整合教学资源，将零散的数学知识有机整合到一起，引导学生构建系统化的数学知识网络，十分适合高中阶段学生数学学习。

例如，在高中数学微课设计过程中，教师可以根据重难点内容，将其划分成几个微课主题，如讲解抽样方法相关知识时，可以将其划分成系统抽象、随机抽样、分层抽样三个专题微课，针对每一个主题设计微视频。带领学生平面向量、三角函数等知识时，也可以按照知识的重难点内容，划分成不同的专题微课开展讲解。针对每一专题内容，教师都可以凝胶教材中的重点内容，带领学生掌握关键知识点，针对某一知识点进行深入的剖析。除了针对教学内容，教师还可以设计专题微课，培养学生数学综合素养，如利用专题微课培养学生数形结合思想、函数方程思想、转换思想，设计更具针对性的教学活动，不断优化高中数学课堂教学内容，最大限度的提升高中生数学学习能力。

结束语

总而言之，现代信息技术的有效应用，对高中数学教学起到了十分重要的作用，能够构建创新化、多元化的高中数学教学活动，进一步提高课堂教学效率与教学质量。学生能够在动态化的课堂中理解掌握数学知识内容，实现学生学习能力与综合素养的有效提升。

参考文献：

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