【摘要】为保证英语课堂词汇教学活动的顺利开展，教师主动结合译林版教材内容展开探究分析，其中教师明显发现高中阶段词汇数量及种类增多，为学生带来较多记忆负担，学生难以运用良好的记忆方法实现词汇积累。基于此教师应当主动发挥个人优势，站在学生发展角度，运用词块理论帮助学生针对词汇实现整理归纳，其中避免传统教育手段降低课堂效率，教师应在掌握单元词汇种类的基础上为学生创设多样化情境，才能在词块理论指导下充分发展学生词汇运用能力。

【关键词】词块理论;高中英语;词汇教学;方法解读

在新课改背景下教师为实现高中英语课堂词汇教学工作的开展，为学生呈现更加广泛的知识层面，主动运用词块理论提升词汇教学效率。其中学生利用机械识记手段进行知识整理，后期复习不及时很容易产生知识遗忘等情况，基于此教师结合词块理论展开探究分析，发现其能有效突破传统教学模式，学生在掌握新词汇基础上进行词组拓展，涉及短语、惯用语句等多个内容，学生在课堂中充分运用词汇展开口语交流，融入情境针对词汇展开细微加工，实现词汇内容的全面积累。

一、立足教材本身，围绕单元主题挖掘词块教学资源

词块内容涉及范围较广，其中学生根据主题词寻找相应的短语、惯用语、句子框架等，利用出现频率较高的词汇展开分配，教师立足于教材本身根据单词词性、词义创设情境带领学生融入其中，以此推动英语课堂词汇教学效率。

举例，教师在进行高级中等教育阶段译林版高一英语必修第二册教材“Unit 1 Lights，camera，action！”一课的教学时，本节课围绕“灯光，摄像机，开始！”主题与学生展开探究分析，首先，教师选择利用问题设计与学生展开交流互动，询问学生：“What's your favorite kind of movie”，在讨论互动中进入课堂环境。其次，教师带领学生进行文章阅读，其中教师针对文章中出现频率较高且由多个词汇组成的短语展开分析，例如“Science fiction”“take a creative approach”等，教师针对其中词汇的词性、词义创设情境，带领学生在阅读的同时形成正确的词块理念，后期以此为基本单位展开整体阅读，在学生进行对话交流时产生深刻知识印象，不断丰富自身口语表达内容。最后，教师创设课堂情境让学生置身于电影节的环境中，根据个人身份展开对话交流，以此激发学生语用意识，在词块理论指导下提升学生英语核心素养水平。

二、根据学生发展现状，利用思维导图实现词块积累

作为新时代教师在词块理论指导下展开词汇教学，为保证教育工作开展的有效性，教师应当根据学生发展现状利用思维导图实现词块积累，其中有针对性地分版块实现总结归纳，其中加深学生词汇记忆印象，不断提升个人英语素养水平。

例如，教师在进行高级中等教育阶段译林版高一英语必修第二册教材“Unit 3 Festivals and customs”一课的教学时，本节课围绕“节日和习俗”主题与学生展开探究分析，首先，为活跃课堂教学氛围，教师主动围绕主题展开问题设计，询问学生：“We all know which festival customs”，学生们争先恐后地讨论“Spring Festival，mid-autumn Festival，Dragon Boat Festival”等节日的风俗习惯。其次，教师主动带领学生进行课文内容的阅读，了解印度、巴西等不同国家的风俗习惯，此时教师引导学生利用思维导图自主归纳与节日风俗相关的词汇内容，在词汇学习基础上搭配惯用语、短语、句子框架等，例如“wedding（婚礼）、ceremony（典礼）、decorate（装饰）”之间存在一定联系，教师让学生在整理思维导图时添加相应的短句进行整合规划，通过思维导图的设计发展学生词汇运用能力、归纳总结能力，帮助学生以此为框架实现整体积累，加深知识印象，后期广泛运用思维导图实现自身专业素养水平发展。最后，教师可以结合不同的思维导图版块呈现图片情境，让学生针对其中内容运用词汇展开交流，以此发展学生词汇灵活运用能力。

三、利用写作教学展开词块运用，丰富学生词汇实践体验

在词块理论的指导下教师掌握了词汇教学的正确方法，其中词块内容更加广泛，学生可以围绕题目内容根据自身需求调整词汇实现学习目标，整理思绪提取大脑中的词块内容展开习作练习。例如围绕高一英语必修第二册“Unit 2 Be sporty，be healthy”一课展开习作教学时，首先，教师给予学生开放的习作环境让其根据个人所需整理词块展开习作，其中讲述下自身对于“Be sporty，be healthy”的理解，或者是自己展开运动锻炼的实践经历，为学生介绍正确的保持健康的方法，在写作中学生充分发挥词块作用，让习作内容更具感染力，帮助学生在习作中积累更多实践体验，后期在词块理论指导下实现专业水平的高效发展。

结束语

综上所述，作为新时代教师应当站在学生发展角度考虑问题，其中为提升学生英语综合素质水平，教师在词块理论指导下实现语法和词汇的有效结合，学生的词块和短语积累更加广泛，能够主动融入课堂情境展开对话交流，实践经验的丰富为学生带来更多发展机会。总而言之，教师应当在核心素养背景下融合词块理论进行高中英语词汇教学方法探索，以此充分激发学生自主学习意识，实现学生词汇运用能力水平的快速发展。

参考文献：

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