【摘要】随着我国教育不断的改革，一种名为“群文阅读”的崭新阅读教学模式出现在我们的视野范围之内。它以一种新的样貌、新的方式开辟了语文教学中的新世界。在高中语文的教学过程当中，教师应该将“群文阅读”这一教学模式贯彻到学生日常学习生活当中来，使其帮助学生更好地了解掌握知识，提高学生阅读水平、综合的文学素养，以便为未来学生在高考中取得良好的成绩作铺垫。群文阅读打破了传统教学模式的束缚，开辟了一条崭新的道路，其核心观念是让学生通过阅读多篇文章，抓住其核心思路，并且将其扩展，实现知识的融会贯通，不仅扩大其知识范围，更能全方面地领悟该知识点，从而不断提高自身阅读能力，使学生能更好地理解和领悟课本中所涵盖的知识。不仅提高了教师教学的质量，更使学生阅读能力“全面开花”，不断进步。

【关键词】高中语文;群文阅读;路径研究

引言

高中语文作为高考中三大主要科目之一，其地位不容小觑。而阅读在高考语文中所占分值比例接近一半，可谓是得阅读者得天下。分析传统教育模式下学生们的学习情况，学生的表现反映出学生对阅读的兴致并不高，从而导致阅读的质量不佳，所学习到的知识点比较单一固化，不利于学生阅读能力的提高以及学生自身的发展，而新的“群文阅读”模式恰好填补了这种缺陷。但是，如何让学生摒弃传统模式，适应这种以核心素养为导向的阅读教学模式，使其能力得到进一步的提升，是对教师教学能力的一种考验。

一、营造良好的阅读环境，提高学生的阅读兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生对阅读表现出较高的兴趣，才能利于学生更好地学习，因此教师应该为学生营造出良好的阅读环境，做好充足的准备。教师应当根据自身的年龄和生活习惯，采用适合自己的教学模式，然后根据不同学生的行为特点制定不同的教学方案。例如：在讲授《荆轲刺秦王》这一篇文章时，对于荆轲性格的描述，以及对其最后结局的看法。因为有的学生善于表达，教师可以抓住这一特点，让学生在课堂上阐述出自己的观点和见解，给学生表达自己的机会，从而让学生在阅读中都能够保持较高的积极性。教师也可以在课堂上运用现代化的教学设备——电子屏幕，提供相应视频进行讲解。视频教学相对于书本教学能够更加吸引学生的注意力，通过视频教学以生动鲜明的形象来反映所学知识，从而吸引学生阅读兴趣，提高学生学习效率。

二、发挥学生主体性，培养学生独立自主的能力

在传统的教育模式下，教师在进行讲授时，往往以自身为中心，重点在于“输出”，而不考虑学生的接受能力，往往忽略了学生们的真实感受。学生们因为不能感受到自身的价值，没有办法与教师一同投入到学习当中，这使得教学效率大大地降低。因此，为了改变这一问题，教师在以后的教育指导过程中必须将学生放到首位，以学生为中心进行授课。教师要培养学生自主学习的能力，在对课本上的内容讲解完毕之后，教师应该拓展其相似的阅读文章，例如在讲解完毕人教版语文必修三中《林黛玉进贾府》这篇文章之后，教师可以让学生自行阅读《红楼梦》的完整故事情节。在课堂上为学生布置相应的任务，就林黛玉这一人物的性格以及结局让学生们进行课后讨论，然后第二天就布置的任务，让学生们说出答案，教师根据学生写出的答案进行改正、提出意见。让学生在再遇到相似的问题时，能够更准确地回答出来，通过对学生答案进行再次修改，完善学生的答题思路、答题方法，使学生的阅读能力得到进一步提升。

三、点面结合的群文阅读方式，提高学生的文学素养

教师可以通过开展多方面的课堂活动，培养学生的文学素养;教师可以在课堂上针对不同的主题开展相应的阅读活动，或者开展关于读书的观后感交流会或者辩论赛。在实践中让学生了解到书本之外的课外知识，增大学生的知识面，丰富学生的写作素材。又或者扩展同一作者的其他作品，例如在讲授完部编版教材中第一章《沁园春·长沙》之后，教师可以拓展毛泽东的其他作品，例如《沁园春·雪》等。通过对该作者不同时期的对比，了解作者的叙事风格，对该文章能够理解得更加透彻，思想上也会有更高的觉悟，从而提升学生的文学素养。

四、确定文章的核心，分类进行讲解

确定阅读的核心内容，根据核心内容，按照文章的类别，将阅读分为几大板块进行分类讲解，从而体现出群文阅读的互联性。通过对所给单元的内容进行整理分类，以不同的顺序进行讲解，将会更利于学生获得思辨的能力。例如，在部编版教材中第三单元可以将《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢》归为一类进行讲解。将其统一进行讲解的原因是这两个作品都是词作。而《念奴娇·赤壁怀古》的作者苏轼是豪放派的代表。豪放派的语言特点是气势恢宏、视野广阔。而《声声慢》的作者李清照是婉约派的代表。婉约派的语言特点是含蓄婉转，语言清丽。将二者归为一类可以让学生体会到不同词所表现出的语言特点。又或者将部编版教材中第三单元陶渊明的《归园田居》和白居易的《琵琶行》归为一类，利于学生区分不同诗所表现的不同情感主旨。增强学生的辨别能力。这样在遇到相似语言特点的文章时，学生可以清晰判断出文章所给内容是属于哪种类别，学生可以回答出该类别的语言特点、表现形式，这样也能让学生获得更高的分数。

结束语

在核心素养为基础的前提条件下，群文阅读在高中语文中起着决定性的作用。群文阅读是一种更符合现代教育观念的新型教学模式，它注重了学生自身的需求，以生为本进行教育指导，使学生的阅读能力进一步提升。教师需要不断完善自身，提高自身能力，将群文阅读这一崭新的教育理念更好地运用，提高学生的阅读能力，以及学生的综合素质、文学素养，为学生未来更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]王瑜红.核心素养下的高中语文群文阅读教学开展路径[J].新课程，2022（16）：10-11.

[2]肖翀.群文阅读下高中语文单元整合教学实施路径[J].作文，2022（8）：41-42.

[3]薛彩玲.在核心素养视野下开展高中语文群文阅读教学的对策[J].新课程，2021（12）：32.