【摘要】小学数学一直是学生学习的重难点，如何教好数学，如何学好数学，成为了教师和学生面临的一大问题。随着教育的发展，情境创设这一方法被广泛运用到了教学当中。通过情境创设，能够使学生获得良好的学习体验，调动学生学习兴趣，引导学生积极学习数学。因此，教师在教学时，就要重视情境创设，增强学生的学习效果，促进学生数学学习。

【关键词】小学数学;课堂教学;情境创设

相较于其他学科，小学数学具有一定学习难度，学生如果学不会，就会丧失学习的兴趣，影响教学的效果。通过情境创设，能够使学生在情境体验中，将学习兴趣调动起来，并且降低学习难度，使学生在轻松的状态下，高效学习数学。因此，教师就要对情境创引起重视，用情境创设优化和完善数学教学，以此来推动学生的数学学习。

一、小学数学课堂教学中情境创设的现状

（一）教师不重视情境创设

情境创设是一种比较新颖的教学方式，当前有一些教师因为理念还比较僵化落后，所以对新教学方法的接受程度还比较低，这样就导致一些教师不重视情境创设，仍采用传统的教学方法。同时，因为不重视，所以教师并没有对情境创设的价值和作用有一个深入的认识，缺乏足够的认识，使教师进一步忽视情境创设的运用，从而影响了课堂教学效果的提升。

（二）情境创设方式僵化

情境创设的方式，不管是对教师的教学，还是学生的学习，都有明显的推动作用。一些教师也能够运用情境创设开展教学，但是因为缺乏情境创设经验，而且受困于传统的教学方式，这就导致他们情境创设的方式过于单调，无法调动学生兴趣，难以发挥学生主动性，从而导致教学效果不理想。

二、小学数学课堂教学中有效情境创设的策略

（一）游戏情境创设，实现寓教于乐

小学生天性好动，这既是他们的劣势，但是同时也是优点，教师如果利用好，就能促进学生学习。针对学生这一特点，教师就可以创设游戏情境，让学生在游戏中学习知识，同时将学生积极性调动起来，使学生在动手动脑中增强学习效果。

比如，教师在教授《加与减》这节课时，就可以利用游戏，进行游戏情境的创设。因为这节课的教学内容是加与减的知识，所以教师就可以创设一个购物的游戏场景，让学生在购物情境中，进行加减的计算，通过动手动脑，更好地学习知识。在这个过程中，教师可以将教室布置成百货商店，在百货商店中有各种各样的文具、各种各样的玩具，然后教师扮演售货员，而学生扮演顾客。在游戏中，学生来到百货商店购买东西，这些东西都有明确的价格，学生想要买哪些东西，就要将最后的价格计算出来，如果学生计算正确，那么就可以买走这些东西。通过这样游戏的方式，就将学生的兴趣调动了起来，使学生在游戏情境中，学习和巩固了知识，并增强的知识运用的能力，从而增强了学习效果。

（二）结合生活实际，创设生活情境

数学与生活联系紧密，将学生的学习代入到生活中，能够联系他们的生活经历，引导他们在生活中学习数学知识。因此，教师在教学时，就要将生活中数学案例引入到教学中，用生活案例创设生活情境，以此来对学生进行引导，使学生在解决实际问题中，增强知识运用能力，提升学习效果，

比如，教师在教授《认识三角形和四边形》这节课时，就可以利用生活案例创设生活情境。在这个过程中，教师就可以上网搜集一些三角形和四边形的实物图片，如电视机，电冰箱，金字塔，等等，然后上课之后让学生观察这些图片，说一说它们的表面都是什么图形，这样学生对相关知识就会有一个初步认识。接着，教师要将学生拉回到现实中，引导学生观察教室物品，说一说它们是什么形状。有的学生说教室的门是长方形的，有的学生说教师用的三角板是三角形的，等等。通过多媒体与现实结合的方式，教师就为学生创设了生活情境，使学生在生活中感受和体会了相关知识，并且进行了深入的理解，从而提升了学习效果，学会了知识，

（三）问题情境创设，激发求知欲望

学生只有渴望学习和探究知识，才会积极投入到学习中，教师在教学时，要准确把握这一点，然后在此基础上，调动学生求知欲。在这个过程中，教师就可以通过创设问题情境的方式，用丰富多彩的问题对学生进行引导，激发学生求知欲，使学生更高效地学习数学。

比如，教师在教授《可能性》这节课时，就可以以教学内容为依据，结合相关知识对问题情境进行创设。在这个过程中，教师可以先提出一些简单的问题，如：同学们，你们了解过可能性么？你们知道什么是可能性么？提出问题后，学生就会积极思考，有的学生会说可能性就是可能发生，也可能不发生，还有的学生说可能性就是不一定发生，等等。听到学生的回答后，教师可以接着提问：同学们说的都非常好，那么你们能不能说一说有关于可能性的真实例子？听到提问后，学生就会更加深入思考，有的学生说买彩票就是最真实的案例，还有的学生说抽奖也非常符合，等等。在教师问题情境的一步步引导下，学生的求知欲就被调动了起来，积极参与到了学习当中，有效提升了教学效果。

三、总结

综上所述，数学知识的学习是一个循序渐进的过程，学生只有获得了良好的学习体验，在学习时才会更加积极主动。因此，在小学数学教学中，教师就要转变教学观念，创设有效的教学情境，使学生在良好的学习情境中，调动学习兴趣和求知欲，积极参与到学习中，增强学习效果，提升学习水平，从而促进数学学习的进步。

参考文献：

[1]庞漫漫.浅谈小学数学课堂教学中有效情景的创设策略[C].2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.[出版者不详]，2020.

[2]栗辉.浅谈在小学数学课堂教学中创设有效情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（5）：140.

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