【摘要】如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，是所有教师一直以来孜孜不倦研究和思考的永恒课题。我从自身实践体会，摸索出了通过创造性提问、自主性学习、针对性练习的有机结合，充分激发学生的学习潜能，提高学习效果的方法。文中分别就教师课前如何根据当堂知识特点设置创造性问题、课上如何激发学生自主学习的积极性和主动性、如何根据不同阶段的教学目的设计针对性的练习等三个方面进行了阐述。认为问学练有机结合的关键是教师对所涉知识点的精准理解和对教学过程的设计掌控，核心是激发学生主动学习的积极性，纽带是精炼科学的课中和课后练习，只要能将三者艺术性地结合，必将极大提高教学质量。

【关键词】问题;学习;练习;结合;课堂教学

如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，是所有教师一直以来孜孜不倦研究和思考的永恒课题，也是我十几年从教生涯中不断摸索的重点。经过在实践中不断总结和完善，我认为将创造性的提问、主动性的学习和针对性的练习有机结合起来，就可在极大程度上激励学生的学习潜能，大幅提高学习效果。

首先，教师在课前根据当堂知识特点设置创造性的问题是三者结合的重要基础。在课堂教学中，创造性的提问可以调动学生积极思维，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的主动性。教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。比如把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。如在一元一次方程的学习中，我是这样创设问题的：鹤山两大购物中心鹤山广场和大润发进行迎春节促销活动，其中鹤山广场是全场物品打六折销售;大润发是实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家购物更合算？这问题一出，许多学生觉得这与自己密切相关，于是都会主动地思考，然后解决问题。可见一个好的情境，能使学生在不经意间学到有用的数学，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维、主动求知，不断地尝试探究解决新问题

其次，激励学生自主学习的积极性，发挥学生学习主体作用是三者结合的关键部分。全国闻名的蔡林森校长说：“一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的;课堂教学怎么样才叫做完成教学任务，也不是教师讲完了、讲清了就行了，只有学生学会了才算完成教学任务。”从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而是要通过精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。只有老师把精心设计的习题在课堂上进行恰到好处的引导，合理安排学、教、练的时间，才能保质保量地完成每一阶段的习题，充分发挥习题的主线作用，达到教学目标。

最后，针对性的练习是学生自主学习和课后巩固的必需工具，也是三者结合的纽带。数学知识的熟练掌握离不开动手练习，因此，在教学过程中以及课后巩固都需要适当的针对性练习。由于每阶段的习题所要实现的目标不一样，所以在设计各阶段习题时必须根据需要精心选择。具体来讲，设计自学思考题就主要是帮助学生从整体和结构层次上掌握所学知识;当堂检测题则侧重于突出重点知识点，注重综合拓展运用知识解决问题的能力;设计巩固练习题则要囊括本次课堂的所有知识点，重在巩固新知识。著名教育家陶行知先生曾经这样说过：“教什么和怎么教，决不是凭空可以规定的。这些都包含了‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。” 所以，我们在设计检测题时一定要根据学生个体差异和全班同学的整体水平，做到难易结合，满足不同层次学生的需求。总之习题形式要根据教材知识灵活多变，从不同的角度强化所学知识，也通过习题形式的变化提高学生学习的兴趣，促进教学的顺利和高效率进行，使学生通过对不同层次习题的解答逐步掌握所学知识，并进一步形成运用知识解决问题的能力。

问学练有机结合的关键是教师对所涉知识点的精准理解和对教学过程的设计掌控，核心是激发学生主动学习的积极性，当教师学习的主导作用和学生学习的主体作用都能充分发挥并互相影响的时候，必然产生剧烈的裂变效应，教学质量自然就提高了。

参考文献：

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