【摘要】在新课程标中已经明确提出：进一步培养中小学生探究性阅读和创新性读写的学习能力，积极提倡多方面的、有创造性的读书，开拓思维空间，提升学生阅读的质量。培养学生的创造精神与实践创新能力是综合性教育的核心内容，所以我们要将先进的教育理念贯彻于阅读教学之中。

【关键词】创新精神：创新能力

教育目的是培养人的综合素质和促进人的全面发展的基础教育，而培育人的创造精神和实际能力，也是学校教育的核心。而小学语文是一门具有人文情感、极富个性、极易启迪学生想象力和创造性思想的课程。它在训练中小学生创新思想能力方面具有特殊的重要意义。所以，目前《语文课程标准》已明确：逐步培养中小学生探究性阅读和创造性写作的基础能力，并重视多角度的、有创意的读写，以拓展想象空间，逐步提升学生阅读读书的质量。由此可见，语文老师的一项重要工作便是要尽力挖掘课堂教学的革新，将创新教学贯彻于整个课堂教学过程的始终，以切实培养中小学生的创新精神和创新能力。下面就这方面说说几个做法。

一、启发学习者对文章空白的补充与想象

爱因斯坦曾说过：“人类的意识是受限的，但人类的想象力却是无穷的。”想象力是文学创作的重要翅膀，想象力不仅对发明创造，还对文学创作，文学欣赏都是十分关键的。“文似看山不喜平”，所以在课文中的很多篇章都不乏含蓄与简省之处，给阅读者留出了很大的艺术空白，这也就为学习者创造想象力带来了极好的契机，同时我们也能够抓住这部分艺术空白，指导学生自由驰骋幻想，开创广阔空间。在课堂教学时，我们还能够针对学生的兴趣喜好、现有认识水平和社会可接受力量，指导学习者作出大胆而又科学合理的设想，并加以弥补。我运用了这有助于创新设想的因素，让他们得到了正确的设想，并指导学生将这些情景、细节等设想起来，既能让机智勇敢的人物形象比较丰富，也可以更有效地活动学生思想，从而增强了创新设想的力量。

二、引发学习者对文本亮点的咀嚼和品味

文章中的亮点是文字最耐读的内容，是文字的要紧之处，也是文字的精彩之笔。在教学时恰当地把握文中的亮点，引导学生通过咀嚼品味，通常就会获得一箭双雕的妙用。以此开发学生智慧，引导学生思维的探索，训练学生的创新能力。

三、启发孩子多方面思考问题

求异思维是创新思想的核心内容，它对学生创造性的产生起着关键性的影响。求异思维是指一个人探索思考，不依常规，寻找变化，以多种多样的方式思考问题，并寻找解决问题的各种可能性的思考方法。在国家小语文教育中，教师们必须注意发展每位中小学生的求异思维，培育每位中小学生的新奇性、独特性、多向化，并以此激发每位中小学生的创造力。同时教师们也要发挥学生创造力，针对学校课程、教科书的实际情况以及中小学生心理问题等年级特点，采用灵活多样的教学方法，以培育每位中小学生的创造力，并发扬健康的个性，培养优秀的意志力品德。语文课本中的许多课文，都可用来锻炼每个中小学生的求异思维。课堂教学中，老师要细致地给每个学生铺设求异路线，并指导学生通过多途径、多方位地探究新知识，不但培养了学生的创造思维，还启发了学生的创新能力。

四、启发学习者对文中结尾处的拓展延伸

在文中的末尾处引导学生拓展延伸，即在文中的末尾处选取合适的触发点，以调动学生从不同视角求答的创作激情，并通过思考、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度与深度，进而获得全新的认识，从而训练逻辑思维。我们也能够以此为契机引导学生们运用求异思维进行大胆探索，并提出自己的新颖看法，并以此拓展至本文结尾。多次求答，结果当然也是复杂多样的。但是，老师们如果真要深入发掘课堂特点，为学习者提供更宽广的想象空间，启发学生创造性思维，使学习者变成课堂的自我探索者与发现者，其意义就无疑是极大的。

五、指导学生对文中的矛盾与问题点加以质疑

古人云：“学贵有疑。”怀疑是人类思想的精髓，具有创造力的人就应该拥有勇于质疑的思想品格，因为创新的起点就是从问题出发的。而学起于思，则思源自疑。孩子的积极思考，也往往就是从质疑中开始的。有质疑就可以刺激孩子去探究，去创造。心理学研究也表明：疑，更易于形成学生思维的不断深入。所以，在教学中，老师要勇于激发孩子质疑问难，以提高学、思、疑、问、悟能力的过程中要注意循环往复，以便使学习者变得更加积极、主动，并形成探求新知的愿望，进而形成新的思想火花。在阅读教学中，我们要把握教材中看似矛盾的要点，积极创造条件，主动创造机会，并利用老师适当地谆谆引导，让学习者在隐藏的学习过程中充分显露出来。引导他们独立探究，不人云亦云;引导学员们畅所欲言，各抒己见;引导他们合作，并扬长避短：指导他们求“新”、求“异”。如此，学生的创新思想才会茅塞顿开，并在心里感受到美感与成功感。当然，发掘课堂教学中创新发展点的路径，也绝不局限于上述几类。身为一线的语文教师，我们要持续地丰富教学内容，具有开拓创新意识，要力求找到教学的创新性增长点，让课堂真实地变成培育中小学生创新能力的主战场。

【本文是怀集县基础教育科研“十四五”规划项目2021年度课题“小学中年段语文阅读教学创新性过程与方法的实践研究”成果（课题编号：2021HJJYKYKT37）。】