【摘要】在新课程改革背景下，小学数学教学重心逐渐向发挥学生课堂主体性转移，教师要想实现这个目标，加强实施问题导学策略是非常有必要的。问题引领策略不但契合小学生的思维发展规律和心理特征，也能激发学生自主探索数学世界的内在动能，使学生的思维品质与数学核心素养得到多维度的强化。因此，本文探讨了问题引领策略在小学数学教学中的运用途径，希望可以提供有力的参考依据。

【关键词】问题引领;小学数学;核心素养

小学数学课堂教学的改变与教师的教学观念有着重要的关系，而基于问题引领设计的探究教学，有助于转变教师传统的数学教学观念，有助于丰富小学数学教学的问题设计理念与策略。问题是学习的敲门砖，数学教学中提出的问题质量决定了数学课堂教学效率的高低。同时，数学教学中问题的使用是否有效，也影响着学生的思维发展水平。因此，开展数学教学问题设计的研究，有助于将问题设计由理论层面引入数学教学实践中，从而真正发挥问题的价值，培养学生的问题意识与探究能力。

一、小学数学问题引领教学中存在的问题

（一）设计的问题未与实际生活结合

有些教师急于完成教学任务，机械地将知识点灌输给学生，殊不知数学学习是一件与生活相关联的事情，教师所设计的数学问题应融入生活元素，这样就可以避免学生机械式学习，学生不用死记硬背就能对知识有效掌握，还能避免学生思维过于混乱，数学知识点繁多，如若出现知识混淆，就难以保证教学质量。

（二）设计的问题缺乏新意

很少有小学生自发地热爱数学学习，而是需要教师活跃课堂氛围，令小学生融入其中，这样才能让他们将心思都放在学习上。教师教授数学时要具有灵活的思维，这样才能以课本为载体结合生活实例设计问题，让问题具有趣味性和新意，让学生产生探究问题的兴趣，与此同时也活跃了课堂氛围，使得学生学习热情高涨。在此过程中，能够有效锻炼学生思维能力，体现问题引领教学的魅力。

（三）没有以学生为主体

很多教师在教学时以自己为中心，没有结合学生掌握知识情况去设计问题，如果设计问题难度过高，会让学生产生挫败感，而且他们对问题往往感到理解吃力。如此一来，教师即使完成了教学任务，也毫无意义可言，教师要引以为戒，避免影响学生思维发展。

二、小学数学问题引领教学法应用策略

（一）指导学生设计问题，使学生学会提问

学生树立问题意识后，教师对每一个学生提出的每一个问题都要认真回答，不能敷衍了事。教学中，教师要善于梳理学生提出的问题，再结合学生的发展特点进行分析。备课时，教师要对学生在课堂中可能提出的问题进行预设，然后一一做好预案，以便在课堂教学中圆满回复学生提出的问题。还要在备课时琢磨如何引导学生提出有价值的问题，引导学生不断提出一些质量较高的提问。教学环节结束后，教师要对学生提出的问题进行梳理，然后用通俗易懂的语言将本节课的重点内容进行整理与回顾，使学生从总体上把握所学习的内容。比如，在学习“图形的运动”时，在认识轴对称图形的一些基本特征，能判断一个图形是否是轴对称图形后，学生会提出像蝴蝶、蜻蜓、树叶都是有一条对称轴，而正方形、长方形、菱形有多条对称轴，这样的提问往往会激发学生深入的学习和探究。

（二）设计核心问题，促进学生数学能力的提升

为了提高学生的数学能力，教师运用问题引领式教学模式时，要设计核心问题，将丰富的知识点融入问题中，让学生具有一题多解的能力，通过核心问题的设计有助于锻炼学生的数学关键能力，让他们对知识熟记于心。基于此，教师要设计具有较高价值的核心问题，问题要具有挑战性，方能提高学生探究兴趣。比如围绕《圆》进行教学时，教师可以播放汽车行驶视频，然后让学生观察汽车哪些构造是圆形的，学生能意识到汽车的方向盘和车轮都是圆形，这时教师便引导学生思考方向盘和车轮设计成圆形的意义，如此一来学生就可以提出关键问题，例如：车轮变成其他形状，汽车还能正常行驶吗？方向盘如果变成其他形状方便驾驶员操作吗？学生围绕核心问题进行思考，能够对圆的特征有充分的了解，从而构建完整的知识体系，学生通过合作探究提高了自身学习能力。

（三）科学评价总结，培育学生的质疑精神

质疑精神不仅是综合素质的重要组成部分，也是教师在小学数学教学中所要培育的重点。评价是一个关键的教学环节，不但是培养学生质疑、反思精神的最佳契机，也直接关系到问题导学策略在数学教学中的实践质量。教师运用问题导学策略并初步达成数学课堂教学目标之后，还应该落实课堂评价，使学生能够明确自身的能力短板，并进行有针对性的弥补和强化，从而使学生的数学核心素养在不断的自我完善中获得更好的发展。教师可以先组织学生开展组间互评和自我评价，这样既能发挥学生的课堂主体性，也能培育学生的质疑精神。教师可以对学生的问题探究成果作出客观的总结评价，委婉地点明不足，和学生共同探讨改进方案，增强学生学习数学的兴趣和信心，从而实现问题导学策略在小学数学教学中的全面运用。

结论

综上所述，引领学生探究数学问题，有助于学生多方面思维能力的发展，令学生对社会生活有更强的适应能力。而作为小学数学教师，需要让学生独立思考能力得到提升，使得他们综合素质水平达到一个新高度。

【本文系清远市清城区教师发发展中心教育科研课题“小学数学问题引领式的课堂教学实践研究”立项课题（课题编号：22-24）的科研成果】

参考文献：

[1]王家甫.浅析问题导学在小学数学教学中的运用[J].试题与研究，2021（24）：95.

[2]雒红梅.浅谈小学数学教学问题导学的有效实施策略[J].学周刊，2021（25）：119.