【摘要】我校为民办普通高中，转型成立六年多时间，学校处于起步阶段，每年不可避免有一定的教师流失。为保持教学品质的一致性，学校近三年启动了系统化的校本培训，重点针对新入职教师，摸索出了领导干部带读书、老新结对共晒课、激励教研与写作等适切的培养方法，较好保持了师资的动态平衡，在一定程度上促进了新教师的快速融入与发展，保障了学校的相对稳定性。

【关键词】阅读;晒课;写作

我校于2016年由专修学院转型为普通高中，属民办非营利性质，品牌为独立自创。在公办高中强手林立、老牌民校各具特色、近些年集团化办学热气蒸腾的大环境中，我校必定有很长一段时间处在一种狂追猛赶的状态，需要奔跑式学习。

为对冲教师流动带来的风险，我校近三年启动了相对系统化的校本培训。2020年暑假，学校着手设计为期一周的教师培训，紧接着安排一个学期的新老教师结对，配发《新教师发展手册》（1.0版），期末时交阅存档。2021年暑假，继续优化新教师入职培训周安排，接着设计为期一学年的新教师培训方案，配发2.0版的《新教师发展手册》，每学期末提交审阅、评估。2022学年，我校将总结前几年的经验，沿着阅读、晒课、写作“三箭齐发”的路子，再探新路。我校有幸于2021年初参加了市课题当中的一个子课题项目，主课题是《基于教师专业发展的校本培训策略研究》，我校以新教师校本培训为切入点进行实践。

一、对几个概念的界定

（一）新教师

我们界定的新教师是指从事普通高中全日制教学工作少于一年的新入职教师，包括应届大学毕业生，从培训机构或其他行业转入的人员。

（二）教师专业发展

开展教师培训的目的是促进教师的专业发展。有研究指出，教师的专业发展是指教师在教育教学的专业化水平上的不断提高，主要包括师德修养、教育观念、专业知识、教学策略四个方面的内容，岗位成长是教师专业发展的重要途径。我校把“教师专业发展”细化为：在学校的支持下，教师树立正确的专业信念，通过团队协作和自身努力，教育教学水平不断提高的动态过程。

对以上两个概念的厘定，有利于我校确立培训对象、内容及方式。

二、我校对新教师系统化培养的校本探索

（一）确定需求，将学校需要与个人需要进行匹配

学校需要新教师尽快适应，入职前熟悉校史校情、规章制度、学生学情，熟读课程标准、教材教参，研磨近三年高考真题等，入职后能独立教学，建立良好的同事关系、师生关系和家校关系，在一年时间内能全面展露自己的才华，提升自我素养，愿竭尽所能帮助提高学生的品行和学业。

教师个人的需求需要调查，以便于提取相同处，兼顾个性化。我们依据马斯洛自我实现理论和SWOT分析法制作了调查表，在入职培训时发放填写，辅之以观察、谈话等方式，得到了相对准确的信息。22名新教师的问卷结果显示：在“机会”方面，希望学校给予良好的平台，包括科组内结对、参加校内外竞赛、支持教研等。在“优势”方面，老师们自信于性情温和、兴趣多样、态度友善，以及多有师范类院校的学习经历。在“威胁”方面，新老师们觉得威胁主要来自同事（学历高、经验较丰富、对高考很熟悉），也有部分提到了学生，认为其思维变化快，容易形成代沟。在“劣势”方面，大部分提到了经验不足，担心缺少切实有效的方法，其它还有性格内向、易急躁、不太喜欢竞争等。

客观题方面，在培训内容上，14人都选择了教育教学理论、新课标和新教材解读、课堂教学实践、课题申报及论文撰写;在培训方式上，12人希望是案例分析、教学观摩、老教师经验分享;在培训考核方式上，7人倾向于从培训课堂参与度、公开课、培训小结三个维度进行评价， 5人选择以出勤率和完成规定的作业来进行测评。主观题方面，有6人在“课堂学生管理”方面提出困惑，有7人的困惑集中在备课、课堂设计环节方面。

根据调查情况，我校对共性方面进行了梳理与匹配，对个别的困惑点，反馈给科组，安排老教师进行针对性帮带。

（二）因需施策，学校引领新教师在读晒写中成长

设计的一年期培训方案包括8月的入职周培训、第一和第二学期培训这三个时段，每一段均作周密安排，进行“表格式”管理。入职周培训的内容主要有：校史文化、课堂建设技巧（专家讲座）、核心制度、师德师风、教学常规、教师三笔字展示、德育技能、教师专业发展指导（专家讲座）、教师论文宣读、教师暑假阅读与大单元设计展示、党史学习、学校五年规划及新学年计划学习等。每学期培训的内容主要是课标、教材、核心素养的学习，教学策略实践、思政学习、集体教研展示、同课异构展示、教学论文写作和课题申报指导等。

培训的形式有：开展教育著作阅读活动，组织到他校访问交流，到广州红色景点参观学习，开展新教师汇报课、老教师示范课、新老教师结对同课异构等活动，组织进行期末经典教学案例汇报，等等。

第一学期，着重进行教学技能的培养，第二学期，加强德育工作技能的深化。通过实践、观察、交流、评估，我们发现阅读教育教学理论专著、开展精品式晒课活动以及激励教师进行专业化写作这三种方式是最为有效的且非常适合我校的培养方式，以下作相对具体的说明：

1. 由干部带领教师阅读理论专著，注重运用和分享

（1）校长先读书

校长于2021年上半年先行阅读《从教走向学》，然后组织全体干部读，形成一致看法后，组织全体教师阅读，并布置了“暑假作业”。校长根据该书指导结合新课标要求，设计出大单元教学设计模板，并要求人事部门给每一名新教师都配备此书，在假期阅读，要求一起参加大单元教学设计汇报活动。这项读书、实践和汇报活动持续了一个学期，老师们“照书做”，尽管遇到一些实际的问题，但大单元大任务大概念的认知是落地生根了，一些科组如生物、化学、数学、英语、语文等，都有比较明显的探究成效。

（2）干部带读书

我校根据专家推荐，结合实际情况，给新教师开出了一份读书单，这份书单也进一步向全体教师推荐。书主要分两类：一类是经典的国内外教育论著，一类是当代新锐改革类教学实践专著。

第一类，我们给教师开出的书单是十本书：《给教师的建议》《怎样培养真正的人》（苏霍姆林斯基），《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》（约翰·D·布兰思福特等著），《差异教学论》（华国栋），《教师的挑战》（佐藤学），《教师如何做质的研究》（陈向明），《教育常识》（李政涛），《家庭教育学》（吴奇程 袁元编），《什么是教育》（雅斯贝尔斯），《教育的目的》（怀特海）。

第二类，我们选择的书目有《从教走向学》《教案的革命》《重构作业》《教师如何作质的研究》。

今年1月的期末培训中，分别由四名干部每人领读一本书，他们进行了读书分享，分别作了“课程视域下单元作业设计选读”“教育常识：在师生相互提升中实现教学相长”“关注学习经历 让学习看得见”“合理设计学历案迈出生本教育第一步”的报告。四名干部的分享质量比较高，引发了新老教师的寒假读书潮，大家纷纷购买书籍阅读。其中两名干部还读出了新高度，一人发表论文《构建单元作业，高中作业设计与评价的“破局”之路》并获奖，一人根据学历案论著的启发，成功申报了《利用学历案进行高中英语单元整体教学的实践研究》的市级课题。另外，生物学科组根据《从教走向学》等论著指导，结合教学实践，申报了《高中生物学学科素养导向下的大单元教学设计研究》市级课题。

新教师在领导干部、骨干教师的带动下，也都捧读经典，含英咀华。难能可贵的是，从他们提交的手册中可以看到，有些老师已建立了自己的阅读书单，并有深刻的阅读体悟。每个学期， 至少全体教师读通一本专业论著，这是我们后期要坚持做下去的事。

2. 开展多样化、精品式、原生态的晒课，注重过程和结果激励

之所以用“晒课”而不用“赛课”是因为我校所举行的是轻量级的比赛活动，更多的用意在于搭建交流平台，展示各自风采。新教师入职后有两个月的时间进行准备，在转正前开展一次汇报课，作为转正的条件之一。在这前后，同组老教师会至少开出一节示范课供新教师借鉴。学期中后段，教学处组织各学科开展新老教师同课异课活动，并进行评比奖励。对优质的授课，保留录像供集体教研时再研究，有的进行区优质课送选。在抗击疫情的这三年里，不少老师参加了市区两级的微课、网课比赛，取得诸多奖项，其中不乏新教师的名字，得益于他们平素的锻炼。我校的晒课并非要求精致打磨，不求表演性，但求原真、务实，因此老师们最多在同头班先上一次，而在新班实施时都是按进度的、即时的、原生态的展示，而主题班会展示课，则要求一次成型，这为我们评课提供了较为真实的情境，能够观察学生的综合表现，评测核心素养的达成、教学目标的实现等。我们特别看重全体学生在课堂上是否有“深度学习”，是否在学科素养上得到一定提高，即从教到学，我校都秉承生本思想。

3. 鼓励教师进行专业化写作，对结果进行奖励

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中建议每一位教师都来写教师日记，主要是指随笔记录。今天的教师深受互联网的影响，纸笔写作实为少见，能坚持写网络日志（微信朋友圈、微博等）的也不多。而专业化写作对教师的成长又十分必要，如何激励教师热衷写作呢？我们把“写”的要求贯穿在常规要求中：每学期要写教学总结、班主任总结、班级案例、教育随笔小论文等，这些都安排进行评比，有的稍加整理就有了论文的雏形;每学年进行校内论文、案例、随笔评奖;每两年编印一本学校论文集。在教学类激励制度中，把论文、课题、竞赛等与个人晋级、科组评优等全部关联起来，使老师们一开始就清晰地知道，“我”要如何丰富自己每一年的履历。在学年总结会上，学校会选择一些干部或教师的年度成绩单来晒一晒，让大家看一看，学霸教师应该是什么样子。

三、后续思考

一所学校最重要的是两类人，一是教师，一是学生。教师学习劲头足，学生自然会乐而效之。因此，学校要持续优化师资，不仅要招高起点的老师，也要培养潜力大的新教师。我校计划将一年期校培调整为三年期，一站式规划好一名新手教师到能手教师的发展线路图，提供多种支持，促进教师学习力的迭代。学校的领导干部要肩负起校本培训的重任，起到领头羊的作用。带头读书、习字，教研、课改，写论文、做课题。读书要作系统化安排，与新课标、核心素养等配套，做好三年为一体的设计，成立一些专题读书研究会，争取每年出一些读书成果。要激发出教师自我增值的主观能力性，让他们乐于学、勤于学，学有所用，学有所成。

我校的校本培训仅为一隅之见，但我们已尝到系统校培的甘味，并将持续完善、推行。

参考文献：

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[4]黄瑞华，于学清.教师职业五阶段发展观在教师校本培训中的实践应用[J].教与学，2021（9）：45-47.

[5]王建明，居家华.校本培训“三重奏”助力学校优质发展[J].江苏教育，2020（34）：36-38.