【摘要】面对种种艰难的现实发展局面，一所农村高中想要克服自身发展短板，抢抓发展机遇，找准学校发展突破口，实现“高位求进，内涵发展”，就需要牢牢抓住学校发展的根基——教师。教师团体的专业化发展方能带动学校进步、学生成长。在农村高中建设名师工作室不仅能在名师团队内“百家争鸣”，促进其工作效率的大幅提升，更能在教师群体中“百花齐放”，引领全体教师浸润教研氛围，化被动培训为主动追求进步。

【关键词】名师工作室;专业化;发展

习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”在教育大改革、大发展的今天，各学校都在努力探索，以期走出一条属于自己的特色发展之路。那么，面对办学规模逐步缩小、教师流动更加频繁、学校竞争日益严峻、经费保障难以为继的现实局面，一所农村高中想要克服自身发展短板，抢抓发展机遇，找准学校发展突破口，实现“高位求进，内涵发展”，就需要牢牢抓住学校发展的根基——教师。

学校的工作主体是教师，而教师团体的专业化发展方能带动学校进步、学生成长。在农村高中建立名师工作室不仅能在名师团队内“百家争鸣”，促进其工作效率的大幅提升，更能在教师群体中“百花齐放”，引领全体教师浸润教研氛围，化被动培训为主动追求进步。因此，名师工作室除了需要提升教师的专业态度和教育情怀之外，更在于激发全体教师智慧的碰撞，以实现教学能力的再创造和教学水平的再超越。具体实施笔者认为应该注意以下几个方面。

一、名师的选择

（一）明确要求，精准定位

名师不仅仅限于其知名度，更需要从以下三个维度理解。名师即“民师”，他们必须来自教学一线，长期奋战一线的教师才更懂得教师团队的所需所失，才更能直观感受教育对象。他们需要“草根化”，让工作室研究的问题真正从学生中来，到教育实践中去;名师即“明师”，他们自身需要足够优秀，看待教育教学问题具有“前瞻性”，只有工作室成员理念先进，方法科学，方能提高工作室研究的能力和水平;名师即“鸣师”，面对教育问题他们须敢于发声、乐于发声，有“民主性”，在具体的学术研讨中还能够善于发声，才能使研究不断走向科学。

（二）科学评价，储备人才

学校需要制定专门的评价方案来将名师工作室的工作条例规范化，在多方征求意见、反复修改、达成一致之后，从横向、纵向多维度考核年级、班级、备课组以及教师个人，并将之量化为分数，进行各层次有序排位，择优表彰先进，为名师工作室储备人才。

（三）公开选拔，择优任用

学校遵循“个人申请、学校考评、择优聘用”的原则，从名师人才库中选拔教学质量优异、科研成果显著、管理能力较强的教师为学科“首席名师”，再由“首席名师”从报名的教师中，根据选聘条件，双向选择，最后确定若干位教师为名师工作室成员。

（四）经费落实，保障到位

为更好开展工作，学校需要设立名师工作室建设专项经费，主要用于名师工作绩效、学科名师培训、教学质量考核、学科教学研究等。

二、团队的培养

（一）及时培训，明确任务

名师工作室成立后的第一次培训就要让各位名师明确职责，做好“五者”，即课堂教学研究和改革的引领者、学科教师的培训者、现代教学理念的实践者、课题研究的探索者、教研活动的设计者。组织名师团队解读《名师工作室建设方案》，制定“评价细则”，规范要求。组建名师工作室工作群，并借此推广《名师工作室工作开展指导性意见》，要求各工作室及名师个人提交三年发展规划，并做好月工作安排，以期各位名师有工作的方向与动力，帮助其快速成长。

（二）课题助力，确保方向

名师工作室成立以后，学校建立专门的课题研究，以指导工作方向，确立名师团队建设宗旨：整合教研力量，成长名师团队，加强示范指导，引领学科发展，助力学生成长成才。同时，多维度开展校级微课题研究，以更好引导全体教师参与科研，进一步营造全员科研氛围，提升教师研究能力与水平。

（三）全面学习，提升素养

引导工作室每位成员制订个人读书计划并为大家精选教育教学理论、学科专业知识书籍;下载国家出台的最新教育政策等;邀请专家进行讲座等，为名师们拓宽眼界、提升高度。

三、工作的职责

（一）开展教学研究

名师工作室在首席名师的引领下，工作室全体成员积极参与，奉献智慧，就教育教学实践中的需要注意的重点、热点问题以及遇到的难点问题进行专题探讨，在一个周期内至少要完成一个专项研究课题并撰写一定数量的论文，来丰富本学科教学理论。

（二）推广教学成果

名师工作室的一切研究成果不应局限于本工作室内，要通过各种方式、各种渠道将之推而广之。常见的可以是论文、公开课、教研会、观摩会、现场指导、专题讲座、名家讲坛等等。

（三）开发教学资源

名师工作室要根据自身特点和长短期目标规划等系统地建立起本学科专属教育教学资源库。如果条件允许，还可以搭建网络平台，来发布日常的工作动态，进行成果推广，最终达到全体教师的资源整合、共享。

（四）负责教学评价

名师工作室要以“聚焦课堂，提升质量”为抓手，通过对学科组内教师进行量化评分，以促进教师反思个人教学行为，更新教育理念，以达到重构课堂教学，提升教育教学质量的目的。

（五）落实教师培训

名师工作室首席名师即其他成员的导师，主要负责工作室方案的制定以及对其他成员进行系统培训，指导工作室成员建立个人成长档案，且行且思，也为工作室的后续发展提供必要的资源;同时帮助工作室成员在工作周期内达到既定目标。工作室则担负着本学科所有教师的培养培训责任，按期列出计划并组织实施。

名师工作室的工作凝聚的是智慧，燃烧的是激情，唤起的是灵性，收获的是幸福。只有做到这些，这个舞台才会曼妙动人，才会具有生命力、感召力和影响力。农村高中名师工作室只有抓住这一有利因素，科学布局，才能保持“高位求进，内涵发展”，才能在教育这片热土上继续走出自己的办学特色。

参考文献：

[1]邢东良《简谈名师培养的“四阶段”》《教育》2020（6）.

[2]单兴巧《书香满径尽是桃红柳绿——也谈徐年华工作室阅读引领》《新智慧》2018（7）.