【摘要】为了使高中语文课堂教学满足现代化发展的要求，并有效提高教学质量及效率，教师应注重科学、合理地选择教学策略，促使学生的语文知识水平得到有效提高。

【关键词】高中语文;有效教学;策略研究

引言

有效学习在教学实践中应用已久，已然形成了相对科学严谨的文字、文意、文学、文化的教学顺序，跟随这样的教学设置，学生可以从文章结构切入，对文章的表象、情感、价值及其所蕴含的时代气息进行全面的学习掌握，从而达到有效学习的基本目标。在实际教学中，教师应依据具体教学内容有针对性地开展语文教学活动，围绕学生核心素养的培养，及时调整有效学习的顺序，并辅以一定的评价反馈使学生的有效学习更加完善、全面，进而培养学生实现有效学习所需的能力、思维与素养，促进学习质量的提升、教学效率的提高。

一、高中语文有效教学的理念

有效教学是指在更短的时间内更快地提高课堂教学效率，这是有效教学的基本理念，也是根本目标。有效教学主要是为了解决当前语文教学耗时长、收效低的弊端，教师在教学过程中要遵循客观规律，在逐步减少投入时间、物力和精力的基础上不断提高教学效果，更好地体现教育的价值。在实施有效教学的过程中，教师要充分考虑投入、产出及学生的体验，即在教学过程中要投入多长时间、会收到什么样的效果、学生对于学习知识感觉苦还是乐。这三点是考量有效教学的重要指标，也是教师应该重点考虑的问题。

二、构建高中语文有效课堂的措施

（一）注重文字理解，锻炼语用能力

字词是学生在语文学习中首先接触到的内容，也是教师指导学生对所学课文展开有效学习的基础。基于有效学习的导向，教师应充分调动学生原有知识储备中关于文字分析理解的经验，对新授课中的字词应用特点进行自主化的分析，达到个性化的理解。在文字分析的过程中，教师可以引导学生从文字的释义、类别入手，就其情感、审美、文化等方面展开思考，从而提高语文教学的语用效果，为之后的有效教学做好准备。例如，在教学《荷塘月色》这一文章时，教师可在教学伊始布置这堂课的学习任务，即细读课文，筛选出有特色的文字，可以是字词，也可以是句子或段落，并找出自己难以理解的文字。这样不仅可以锻炼学生的语用能力，还能为之后有效学习文意奠定教学基础。由于每个学生的认知水平和学习能力有所不同，所以大家对同一问题给出的答案也略有差异。有的学生不太理解“弥望、袅娜、羞涩”这几个词语，有的学生认为“泻、浮、洗、画”等动词的运用非常有特点，等等。接下来，教师就可以引导学生以这些学习成果为基础，对文字所在的段落与课文语言展开有效的分析。按照高中生的学习特点，教师可以先从文字释义开始完成基础性教学。以“弥望”为例，教师可以先询问学生对“弥望”这一词语的理解，有的学生可能会说：“‘弥’意味着充满视野，‘望’是指看、观赏，所以弥望指的应该是景色或事物繁多。”对此，教师可以根据语言的语用功能对学生提出递进性的问题。比如，“那‘看起来密密麻麻’也是这个意思啊，为什么作者不用‘看起来密密麻麻’呢？”此时学生就会关注到课文语言的精炼，进而得出“因为词语展现了作者高超的写作能力，‘看起来密密麻麻’显然并不符合作者的文学功底”这一结论。然后就可以顺其自然地对学生的回答进行深化总结，即“文字是作者语用能力的体现，也是达到有效阅读理解的关键”，使学生窥到有效学习的途径。

（二）情境性点拨：让学生“亲身经历”知识的发现、形成、发展的过程

情境化的教学借助创设典型化的情境，复演知识的形成过程，学生通过“活动”，“亲身经历”知识发现、形成、发展的过程。在此过程中，教师担任编剧和导演的角色。情境创设主要有三类：学科认知情境、个人体验情境、社会生活情境。情境的创建最终指向五个原则：诱发主动性、强化感受性、着眼发展性、渗透教育性、贯穿实践性。情境性点拨是一种“藏”的艺术。“藏”是把教学目的、教学内容融于教学情境之中，利用情境点拨学生，在教师的启发、引导下自己去思考、发现、探索的学习过程，是调动学生学习主动性和积极性的教学艺术。“藏”可以设置悬念、设置障碍，也可以引而不发，营造情境教学中经过教师精心设计的“藏”，有利于发挥学生的想象力和探究欲望，有助于转变教学方式，有利于活跃学生思维，有利于调节课堂气氛。

（三）巧妙利用翻转课堂

当前很多教师都喜欢运用翻转课堂，这是教育理念、教学方式的颠覆性发展，对高中语文教学来说意义非凡。翻转课堂就是调换课内外的学习时间，学生可以在家看教师制作的教学视频，等到学校之后和教师在课堂上进行交流，掌握和学习知识。需要注意的是，教师制作的教学视频不仅要体现教学内容，还要根据学生的实际学习能力设置难易程度。翻转课堂不仅能很好地锻炼学生的各项能力，还可以有效激发学生的自主意识，让学生按照自己喜欢的方式学习。

结束语

提高高中语文课堂教学有效性的教学策略非常丰富，教师要在学生及语文教学实际情况的基础上不断探究发现，不断提高课堂教学效率，有效提高学生的语文综合素养及语文学习水平，进而为学生今后参加高考奠定良好的基础。

参考文献：

[1]薛胡.高中语文课堂有效教学的探索[J].语文天地，2011（03）：28-30.

[2]陈翠琴.对高中语文课堂有效教学的探索分析[J].科教文汇（中旬刊），2008（11）：104.

[3]刘海燕.对高中语文课堂有效教学的探索分析[J].理论学习，2008（05）：54-55.