【摘要】初中生的心理与生理逐渐发育完善，其成人感越来越强，独立自主意识也日益增强。在此，初中班主任也开始意识到，现在对初中生开展班级自主管理工作势在必行。基于此，本文讲述班主任如何引导学生，带领学生打造自主管理型班级，提升学生自主管理能力，通过凝聚班级管理的合力，对于增强班级管理的质量有重要意义。

【关键词】自主管理型班级;初中;班主任

班级是学校管理的基础单位，而学生是班级管理的重点。班级自主管理，即学生自己管理自己，要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。初中阶段，随着学生知识与认知水平的提升，更加追求独立与语言的表达。在此，可以结合初中生学情，班主任赋予学生管理班级的主动权，加强其自主管理，有效增强学生的自主管理能力，打造自主管理型班级。

一、坚持以学生为主体，提升学生自主管理意识

在初中，自主管理型班级的构建，关键是要学生自己有班级管理的意识，在此发挥学生的主体地位，让其变为自主管理的“主人”。班主任在促进自主管理型班级构建的时候，需要多思考基础薄弱、解决问题难等实际情况，精准把握学生的“最近发展区”，引导其主动超越自我，快速实现能力的提升，以此达到提高班级管理效率的目的。自此，班主任在做推动促进工作的时候，需要突出自主管理规则概念的强化，让学生在自主管理的时候，能够做到突破与创新，让班级管理一直向前发展。但是也不能一直将注意力放到创新与趣味性的管理创造中，否则会出现自主管理任务与规则的落实不到位，减少后期自主管理型班级的打造。另外，班主任要记住打造自主管理型班级，不是自己放任不管，而是要从学生的能力现状、基础知识与班级管理目标角度出发，有效融合班级管理的过程，引导学生在提升班级管理素养基础上、在自我管理经验上，获得扩展与增强，能够将自我管理知识进行整合与实践运用，能够精准解读与解决自主管理问题，加强自身管理现状的精准分析，进一步增强自主管理问题的解决能力，获得严谨与创新的个体班级管理体验。

二、坚守班级管理规范，增强学生自主管理能力

班主任在打造自主管理型班级的时候，要不断渗透意识，让学生能够结合校级班规，自主提出管理目标，然后带着目标开展自主管理，帮助同伴解决问题，积累管理经验，逐渐提升解决管理问题的能力。另外，班主任要从简单到复杂，依照规范带领学生探索深一层的路径，引导学生从不同的角度，如班级、社会、学校等角度，总结经验方法，激发主动管理积极性，能够真正参与到自主班级管理的工作中。通过行为规范的体验，增强自主管理型班级构建的基础保障作用，为快速构建自主管理型班级奠定基础。在初中，构建自主管理型班级不是最终目的，在以学生为主体的前提下，要以问题为突破口，达到遵纪守法的德育目标。在此，班主任在打造自主管理型班级的时候，要重视为学生渗透学校规章制度与行为规范，做到主体内容与指导思想的多方面匹配，让初中自主管理型班级的打造能够成为规范班级发展的显示载体。最后，面对班级规范也在与时俱进发展的问题，自主管理工作也要顺应发展，有效改进，从辩证思维角度，清晰认知各种规章制度，以此带领学生学习自主管理的基础知识，扩展思维视野，有效优化性格品质，促使班级管理与各级规范的有效融合，实现班级管理的再优化与再改造，提升初中自主型班级管理的高效性。

三、重视管理效果导向，激发学生参与热情

在学生自主参与班级管理工作的时候，为了激发其参与热情，能够更全面地了解自主管理，获得解决办法，在班主任引导学生意识到自己在自主管理班级工作中的不足，有效纠正更改后，还要让其看到自主管理的成效，获得成就感。在此班主任可以结合自主管理型班级打造的目标，创建解决问题的情境，引导学生能够运用自己的管理经验，尝试解决问题，然后将其变为自主管理资源，最后将这些碎片化的管理经验整合，学生自己构建思维图示，让条理更加清晰。在实践过程中，班主任要注重学生的个体差异，如对于管理能力与基础较差的学生，只需要引导其可以遵守规则就可以;而管理能力与基础都较强的学生，在完成个体管理任务之后，可以适当扩展延伸，多增加应用性与综合性的任务，在此增强学生管理知识运用的能力。在学生们开展自主管理的时候，班主任要多观察、多巡视，掌握学生在自我管理中遇到的问题，然后将这些问题整合，挑选典型性的与普遍性的问题一起引导，将此作为管理班级的链条，形成有效的联系。在此类教学形式的引导下，学生作为班级自主管理的执行者，通过自身思考，产生质疑，然后分析与解决，以此可以实现知识的高度聚焦，有效完成自主管理型班级的构建。因此，经过对自主管理型班级的构建，充分发挥学生的民主权益，突出学生的民主权益。在此结合实践问题制定应对策略，进一步促进自主管理议题深度的探究，加强学生对自主管理型班级构建的认知，为班级的创新管理提供有益参考。

总之，班主任工作任重而道远，作为班主任，在班级管理中主要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发挥学生的个性能力。以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，逐步实现有效地进行班级自治管理的目标。

参考文献：

[1]程丽明.学生自主管理在初中班级管理工作中的实践路径分析[J].华夏班主任，2022（8）：18-19.

[2]梁春梅.核心素养视角下班级小组合作自主管理模式探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：85-86.