【摘要】学生宿舍是学生在校生活和学习的重要场所，然而，学生宿舍的管理往往是学生的“盲点”，也是教师忽视的重点。许多学生的坏习惯是从寝室开始出现的，并对整个班级的管理造成了一定的影响。

【关键词】初中寄宿;学校宿舍;“小团体”

前言

寄宿制初中学校，学生宿舍的管理规范直接影响到学生的身心是否健康发展。一个好的宿舍环境，对于学校的日常管理、学生的日常学习，都起到一个正向的帮助作用。但是不可否认的是，在部分初中寄宿学校中，在宿舍管理上存在着很多问题，尤其是宿舍的“小团体”现象，因此，如何切实提高初中寄宿学校的宿舍管理，为学生创造一个良好的学习和居住环境，并对“小团体”进行有效的干预和管理显得尤为迫切。

一、初中寄宿学校宿舍小团体的形成原因

“小团队”是学生在集体学习、生活中自发形成的一种非正规的组织。这些非正式的组织有自己的规则、情感和倾向，它们支配着一个小型团体中的每一个成员，在某些情况下，它还会对其他成员的行为产生影响。“小团体”是由学生的共同需要而形成的。对在寝室里形成的“小团体”，尤其是那些对寝室建设造成不利影响的，要加以重视，认真处理，逐一打击。“小团体”是每一个寝室里都有的，“小团体”的人员数量并不是固定的，在这个团体里面，学生能找到归属感，他们发现了“同伴”。那么，“小团体”是如何形成的呢？在集体生活中，学生都担心自己被“隔离”，渴望被关注，被接纳，被认同，因此他们会本能地去寻求“同伴”。在此过程中，拥有共同兴趣或个性特征的同伴将会彼此吸引，并将其团结起来，而产生相应的迎合和顺从，从而在群体中形成各种“小团体”。

产生小群体的主要原因在于对归属感的需求，从心理需求出发有两个点，首先是对认同的从众心理作用。青春期的孩子对同龄人的认可有着强烈的渴望，他们往往会因为盲目地追随集体而放弃自己的人格，无法辨别对与错，丧失自主判断的能力，表现出与大多数同学相同的心理和行为，觉得如果不参加小组活动，就会被其他同学排斥。其次是有共同的兴趣爱好。因为个性的吸引，从而产生情感依赖，比如有相似的个性、共同的利益、差不多的背景等等，从而组成志同道合的“小团体”，彼此进行交流配合。

二、初中寄宿学校宿舍“小团体”干预措施

（一）观察调查，了解情况

在宿舍“小团体”的管理过程中，老师首先要对每个学生的学习基础、个性特征、心理状态等进行全面的分析。老师可以在平时的教学和课后的不同的活动中，对学生的学习成绩、个性特征、兴趣爱好以及结交朋友等进行考察，可以通过和同学们的谈话，或者做一些调查，来详细地了解每个人的情况。宿舍管理的主体是人，只有掌握了学生的基本状况，才能使其在以后的工作中更好地进行，并且有针对性地与“小团体”中的成员进行沟通交流。如果后期“小团体”造成了某些负面的影响，在处理起来更容易找到问题的根源，并且做出相应的对策。

例如：初中的男生都喜欢三五成群，嬉戏打闹，彼此的关系又很融洽，对于这种情况，老师可以适当的放松管理。但是一旦他们到处惹是生非且造成了一定的影响的话，老师就要进行有效的管理了。但是对于这样的“小团体”来说，学生大多暴躁冲动，老师应当先充分了解他们的情况再做干预，避免引起不必要的逆反心理。

（二）打入“小团体”内部，进行引导改造

在宿舍管理，尤其是宿舍“小团体”的管理上，老师要想方设法地与学生进行情感交流，并且敢于跟学生打成一片，缩短与同学的精神距离，并对小组进行指导和改造，使小组发挥出正面的作用。一般“小团体”的领导者大都是有较强能力、较有经验且较强的实干家，因此老师要善于将“小团体”的领导者聚集起来，并对其进行教育，使之明白，班级、学校的利益高于“小团体”的利益。并且可以适当地使用这样的领导者，在班级里做班委，加强他们的责任感，激发他们的积极性，把他们的角色转变成一个整体，形成一个整体。另外，“小团体”不能脱离班集体管理范围，他们始终是属于班集体的一员，不能以“特殊公民”的身份给予他们特殊的待遇，而且要遵守班集体的规章制度。更不可能为了让他们在班上有什么“特权”。对于那些不健康的“小团体”，我们要坚决加以制止。这种“小团体”一旦发展壮大，想要解决，就很难了，所以，班主任要密切注意班级和班级的情况，防止他们误入歧途。

（三）加强家校之间的联系，形成合力

老师在进行宿舍管理的时候，与家长的关系是实现目标的关键。家长会是一种很重要的方式，它可以帮助父母在一定程度上培养学生的学习习惯和人际关系。例如，邀请有良好行为习惯的同学的父母，与他们分享他们在家教中养成好习惯的一些经验和方法。在日常生活中，老师要与父母保持良好的联系，及时了解孩子的课外表现，给予适当的表扬和引导，以减少学生不良的情绪和行为，从而影响到班级的气氛。

三、结束语

综上所述，“小团体”作为一种非正式的组织形式，可以满足学生在正规群体以外的某些心理需要，是一种获取自身身份认同的媒介，其存在于学生之中是不可避免的。面对这种非正规的“小团体”，老师不能简单地否定它，而是要给它灌输正面的力量，逐步的引导它，发挥它的优势，防止它的负面影响，使它更好地融入到学习中，从而有效地促进管理，使每个学生都能够健康的成长。

参考文献：

[1]赵芹，许英奎.中学生“小团体”行为初探——加强非正式群体管理促进班集体建设[J].中华素质教育，2005.

[2]靳广强，武锦华.寄宿制学校宿舍管理策略研究[J].启迪，2022（5）：2.