【摘要】新课程背景下教师应关注知识、能力、情感等多个教学目标的达成情况，多培养学生的综合能力，多给予学生自主发展的空间机会，这样才能满足素质教育要求，提高教学有效性。本文就初中英语课堂有效教学作出分析，提出几点建议，以供参考。

【关键词】新课程;初中英语;有效性;教学策略

以往英语教学方式较为固定，教学侧重点也放在学生的成绩上，使得学生学习兴趣低，综合素质能力得不到提升，并不利于学生的学习与发展。而新课程背景下，对教学目标等方面作出了新调整，教师应明确新课程要求，积极根据学生的需求情况重新采取有效的教学策略，让学生在多样轻松的环境下实现高效学习、全面发展。

一、合理运用信息技术，培养学生自主学习能力

运用信息技术，搭建自主信息化学习环境，让学生在自主学习和自由讨论中完成对知识的学习运用。针对《Unit1 Where did you go on vacation？ 》单元内容教学来说，教师可先制作一期旅游热门景点的视频，利用多媒体播放，并让学生谈一谈自己去过哪些地方、想去哪些地方，旅游带给自己什么感受。学生自由畅谈，预热课堂，在此过程中教师可鼓励学生在表达时运用英语。之后教师可出示课件，对课时单词、语法等进行讲解，在锻炼加强学生对单词、句型的理解运用能力时，教师可将学生两两分为一组，以假期为关键词，对“Where did you go？ I went to…”等句型及词组进行表达练习，为增强学生的学习体验感，教师可运用多媒体搭建真实情景，如当学生说“I went to the beach.”可展示有关大海、海滩的图片，并播放海浪声音的音频。在课后教师也可针对单词、句型等知识分别制作微课视频，以及针对单元主题推送一些拓展延伸性的学习资料，让学生在学习平台上进行自主学习，以满足不同学生的不同需求，在锻炼学生自主学习能力的同时促进学生完成相应的学习目标，构建完整的知识体系。

二、实施小组合作学习，提高学生知识学习效果

小组合作学习既能培养学生的合作意识，提升学生综合素质，又能降低学习难度，提高学习效果。针对“Unit2 How often do you exercise？ ”单元内容教学来说，教师可将班级学生分为多个小组，各小组先合作完成课本单词、句型的预习，能力强的学生可帮助能力差的学生正确掌握单词的读音，助人的同时收获快乐，发挥合作作用。之后教师可先集中展开课本知识的讲解，后让各小组根据课本2C部分展开对话练习，对单词、句型进行熟悉了解。在引导学生达成知识目标的基础上，教师可让各小组内部进行交流，使用英语分享自己的周末活动，在互动中增进同学情谊，并体会合作交流的乐趣，以达成情感目标。在讨论后教师可鼓励各小组进行内部点评，评价小组成员的知识运用能力、周末活动有效性等，教师根据各小组评价结果再深入引导，促进学生能够利用周末时间开展有意义的活动，对学生的性格、身心健康等进行正确指导，渗透德育，提高教学实效性。

三、开展多样学习活动，促进学生灵活运用知识

以往学生学习压力较大，为了改善此类情况，教师应基于新课程要求和“双减”政策，多开展有趣轻松的学习活动，在快乐实践体会中灵活运用知识，提高综合素质。比如在《Unit4 Why don’t you talk to your parents？ 》单元知识学习后，改变原有单一重复的书面作业形式，增加实践类作业，以情感目标为出发点，让学生能够主动与父母进行交流，表达自己的感情和想法。或者在《Unit1 Where did you go on vacation？ 》单元知识学习后，以小组为单位进行小组假期表制作活动，设置Name， Place等几大板块，让学生在活动参与中能够与同学交流互动，增进友情，同时又能在调查完成任务中掌握知识，提高能力。除丰富课后作业形式内容外，还可开展其他类型的学习活动，如英语演讲、中外节日文化艺术节、班级小型英文歌曲演唱会等，促进学生灵活运用知识、锻炼表达能力，以及获得情感体验，形成正确思想观念。

四、完善英语教学评价，推动学生实现全面发展

首先对于课堂教学来说，教师对学生的课堂积极表现进行表扬，在课后应对学生的知识掌握、学习态度、情感价值观等多方面情况进行综合点评。其次对于课后作业、学习活动来说，教师也需在评价学生活动完成情况的同时评价学生综合素质的发展情况。同时要求学生也能参与评价，认真评价自身的学习状况，以及客观点评同学的学习状况，提高学生评价参与度，也能保证评价工作开展的全面性。最后教师需要对这些评价结果进行汇总整理，以此为参考优化教学过程，对不足之处完善，以实现有效教学，推动学生全面发展。

结语

综上所述，初中英语教学阶段，教师应明确新课程要求，对现有的教学过程进行创新、改进、完善，借助信息技术、小组合作、学习活动等方式提高教学有效性，并通过改进作业形式内容、完善教学评价工作，进一步为学生的学习发展提供推力。

参考文献：

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