【摘要】随着教育改革的不断推进，语文教育教学上也实施了一些改革策略。例如，在小学语文教学中开展合作学习模式就是改革推进的成果，但是由于传统教育理念的根深蒂固，老师的教育认知和学生的合作意识都存在着不足之处，合作学习的开展收到了一定的阻碍。对此，本文将对如何有效开展小学语文合作学习这一问题进行简要的分析探究。

【关键词】小学语文;合作学习;有效策略

小学语文学科知识的学习是其他各个学科学习的基础铺垫，语文学科知识的学习有助于学生的成长。合作学习是改革教育下新的学习模式，能够有效提升语文学科的教学质量，但是合作学习的推进受到了其他因素的制约阻碍，使得教育成果并不理想。所以，合作学习展开全面的分析对小学语文的教学质量的提高有着重要的作用。

一、加强教师培训学习

老师在开展合作学习中占有着主导地位，他们对合作学习教育理念的理解和认同对教学成果起到了关键性的作用，只有老师能够完全认同并能够深入学习合作式学习的理念，合作学习才能在教育活动中顺利开展，并发挥其作用提升小学语文教学的教学质量。就目前的情况来看，在我国很多小学语文老师并不能对合作学习有一个正确的认知和理解，所以开展合作学习并不顺利，效果并不理想。所以针对这一问题，就要各个学校加强对教师的培训学习，让老师能够对合作学习有更深刻的了解，并且能够在教学活动中有效的开展运用，将传统的教学理念进行转变，弥补在过去教学中的不足，并且能够在实施过程中随时发现自身存在的问题及时调整改正。老师还可以在实施过程中相互合作探讨，将自己的经验共享，为开展合作学习做出有力支撑。学校还可以定期组织公开课，让其他老师参与到教学实践活动中，帮助指出在课堂上的一些不足之处，实现共同进步共同成长。老师之间还可以定期举行交流会，将自己了解学到的比较前沿的合作学习的知识理论，相互交流学习，实现资源共享，为有效开展合作学习提供动力。

二、找准合作学习内容

小学语文教学活动中学生有足够的学习资料可以开展合作学习。例如，阅读语文材料时，老师就可以抓住合适的时机，加以引导，让学生去开展合作学习，提高语文阅读的学习效果。在开展合作学习时找准合作学习的内容是非常关键的，合理的学习内容再加上老师的对学生进行合理的情景引导，这样开展合作学习的成果才会倍增。小学阶段的学生对事物的认知能力还比较薄弱，在阅读过程中肯定会遇到各种障碍，他们不能全面了解材料中所阐述的人和事，对故事情节也比较模糊，这就导致他们在语文学习的能力上有着很大的欠缺。所以，老师在引导学生进行语文阅读教学时，应该注重在文章的表达手法上和对人物以及故事情节的描述上加以引导，让学生能够通过加深对人物及故事情节的理解从而领会到文章要表达的深刻含义。学生也能在学习过程中将文章的语言表达形式与自己的语言表现形式相结合，将学到的知识运用到实际当中。例如，在教授《小猪唏哩呼噜》这篇课文时，老师应该转变传统的教学模式，首先让学生去找到小猪与山羊伯伯的对话，让学生去了解小猪的表达方式，然后再让小学生去模仿小猪与狐狸掌柜、爸爸、妈妈的说话的语气，让学生们去思考当小猪遇见狐狸掌柜时会和他说些什么？再回到家时会和爸爸妈妈说些什么？爸爸妈妈又会怎样对小猪说话？在同学之间的相互合作中，学生们的思考能力、语言表达能力，逻辑思维能力都会有一定进步，对语文的教学成果也有很大的提升。

三、科学编排小组成员

此外，小组的学习成员要有一个合理科学的安排，每个小组大概4-6个人，针对学生本身存在的差异性，在编排小组时要对他们的性格、习惯等进行一个综合的考虑使性格相似的学生组成一个小组，当然也要考虑到学生的学习能力，让学习能力较强、成绩较好的学生带动学习能力较弱的学生，形成一个学习上互补模式的小组。我们可以把小组的组成分成两种：一种是异段位分组，就是上面所提到的根据学习成绩进行分组，将学习成绩按照优、良、可、差进行组合，让学习成绩中等和较差的学生能够得到优秀学生的帮助，优秀学生在帮助过程中也能加强巩固所学的知识。第二种是同能段位分组，为了弥补在优差生的组合中，能力较弱的学生会没有思考表达的机会。可以根据上面提到的，将性格、习惯相似的学生进行同优组合或同差组合，能让每个学生都能在小组学习中发挥自己能力，参与到思考和探索中去。这两种不同的小组编排方式能够让合作学习呈现最好的效果。

四、优化评价机制

评价对于教学活动的有效展开起到了决定性的作用，一个全面客观合理的评价能让学生对自身的表现和能力有一个全面的认知，能够对不足之处有一个及时的反思和调整，还可以让学生能够积极自信的参与到合作学习当中，为今后的学习奠定坚实的基础。对此，老师应优化合作学习的评价机制，丰富评价内容，深刻认知评价主体，对每个学生都能做出客观公正的全面评价，让学生能够在合作学习过程中了解到自己的优点长处也能认识到自身的缺陷和不足。从而促使他们能够全面发展，在合作学习中实现更好的自我。

五、结束语

总而言之，小学语文教学中应时刻将学生作为主体，让学生成为学习的主人。转变传统的教学模式，大力开展合作学习，让学生在合作中提升自身的语文成绩，培养对语文学习的兴趣，养成团结合作意识。真正做到在合作学习中有收获有成长，完成教育改革的目标。

参考文献：

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