【摘要】新课程背景下的高中地理教学不仅要让学生通过课堂学习掌握必备的知识，还要让其提升学科核心素养。这就意味着传统的僵化式教学方法不能满足学生的学习需求，教师必须创新教学方法以适应新时代学生的需求，培养更高素质的新人才。教师需要在进行高中地理教学中转变教育观念和教学模式，针对学生的实际情况和教材、教学目标变化探索、创新和不断实践教学方法。本文从分析创新高中地理教学方法的意义入手，提出具体的教学方法创新策略。

【关键词】高中地理;教学方法;新课程背景;创新策略

新课程背景下的地理学习加深了地理知识和实际生活的连接，学生需要通过学习地理知识，掌握必需的技能，提高综合能力。传统的地理教学模式将重点放在学生的学习成绩和考试应对上，因此在具体的教学中，学生的学习兴趣一般，在课堂中的处于被动配合地位，缺乏探究和实践能力。在新课程背景下，学生要成为生动的学习主动者，教师要成为引导者而不是主导者。

一、新课程背景下高中地理教学方法的创新策略

（一）营造轻松的课堂氛围，增加与学生的互动

在新课程背景和新课改目标的指导下，教师应该转变传统的教学理念，让学生在课堂中成为学习上的主人，“以生为主”，提高学生的课堂地位，增加和学生之间的具体互动，让课堂生动起来，尽可能为学生营造轻松的课堂氛围。教师需要在教学过程中掌握学生的问题，在解答问题的过程中可以跟学生进行互动学习，引导学生积极参与到课堂中的各个环节。例如教师在讲解必修二第五章第二节《人类面临的主要环境问题》这一课的内容时，在布置预习任务时就可以安排学生组成小组，自行搜集有关自己身边的环境问题，在正式上课时，教师让小组汇报自己的搜集结果，然后对每一个小组的汇报结果作出仔细的评价。接着，教师根据自己的准备通过多媒体展示相关的学习内容，为学生提供一些具体的环境问题案例，跟学生一同讨论，这样一来，整个课堂的学习氛围就会变得更加生动活泼，学生的参与感和获得感也会更强。

（二）做到理论联系实际，引导学生联系实际生活

新课程背景下的高中地理学科与学生的实际生活联系更加密切，但在目前的教学中，教师很容易将具体的教学变成枯燥的单纯记忆学习，让学生的理论学习与现实相割裂。只有将有关的地理知识带到学生的实际生活，学生才能感受到学习的乐趣，产生学习积极性。例如教师在讲解必修二有关“人口”的知识时，可以结合我国从建国以来的人口增长模式和有关的人口策略进行讲解。在具体的教学过程中，教师可以为学生提出与实际生活密切相关的且亟需解决的人口失衡问题，如：“人口出生率和死亡率之间的关系？男女比例失衡的实际问题？城市和农村人口分布的问题？”等。类似的实际性问题能够促进学生在学习地理知识的过程中从更深的层面去思考更多的现实问题，提高学生的社会责任感。

（三）实验教学，提高学生的探究实践能力

新课程背景下的教学创新应该注重对学生探究实践能力的提升，教师可以通过在课堂中寻找适当的时机，引导学生提出问题并作出正确的思考，找出解决问题的实验办法来进行实验教学。例如教师在讲解《常见的地貌类型》这一课的内容时，就可以针对“风蚀蘑菇”的形成进行实验教学。首先教师通过多媒体课件给学生展示有关风蚀蘑菇的图片，引导学生提出问题如“风蚀蘑菇的形状为什么下方的岩石被侵蚀程度会大于上方的侵蚀程度”。教师提前为学生准备好可供实验的教具：吹风机、喇叭构造模拟的地形、细长的纸条、实验书本等。学生通过具体的操作，根据自己的预习和猜想与教师配合完成“狭管效应”的实验，然后提出更深层次的疑问。在这个过程中学生的创造能力和实践能力都能得到进一步的提升。在质疑中提出问题，在问题中激发思考和创造，在创新导向下进行实验，这一过程极大地促进了学生的学科核心素养的提升。

（四）分层教学，保障学生的整体学习效果

教师在新课程背景下指导学生进行地理学习，应该看到学生的实际学习情况和接受状况，分析学生的学习能力和潜力，对学生进行因材施教。教师应该看到学生之间的差异，并进行有目的性的分层教学，这样才能确保学生的整体学习效果。例如教师在给学生讲解《大气的运动》这一章节有关“常见的天气系统”这一课的内容时，可以根据不同学生的不同情况设置不同的学习目标。教师可以给学生进行提前分层，大体可分为学习能力较差、一般、优秀三个层次。对于学习能力较差的学生，教师可以要求学生通过学习能够知道常见的天气类型;掌握锋面系统的特征并学会判读简单的锋面类型和形成特征。对于学习能力一般的学生，教师可以要求学生通过学习能够学会暖锋、冷锋过境前后的天气变化，分析简单的天气图并能够正确认识天气的形成和变化特征。对于学习能力优秀的学生，教师不仅要求其能够掌握以上的基础知识，还要能够进一步结合理论知识分析实际生活中的天气情况，绘制锋面示意图，具有进一步的实践能力和思考能力。这样的分层设置，会使得学生能够根据自己的实际情况妥善安排学习，又不至于带来过多的学习压力，既能保证学生的学习积极性，又能最大程度地保证学生的整体学习效果。

结语

综上所述，新课程背景下创新高中地理教学方法既符合现代高中教育的素质需求，又符合学生的实际学习需要。教师应该首先转变教育观念，创新教学方法，保证学生的学习动力和学习效果。教师应该提高学生在课堂中的地位，为学生营造轻松的学习氛围，针对学生的实际情况和新课改的需求，将学习中的理论知识和具体实际结合，和学生的实际情况结合，采用实验教学和分层教学等方式，致力于提高学生的学科核心素养。

参考文献：

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