【摘要】英语复习模式的重点在于知识的整合与串联，在六年级英语复习模式研究中，应整合话题，创设教学情境，引导学生自主探索，建立英语知识体系，善用思维导图，培养其知识整合、梳理、迁移等能力。本文将基于英语复习教学背景，深入分析如何整合话题，提升复习效率。

【关键词】英语教学;小学教育;高效复习

前言

复习是教学的整合阶段，六年级英语复习应将过往所学知识点进行整合，而后差缺补漏、温故知新。教师则需要优化教学模式、创新教学方式，营造良好的复习环境，使其具备自主学习能力，在复习期间，能够跟着教师的思路丰富自己的知识体系，提升知识的运用能力和迁移能力。

一、英语复习模式的教育价值

（一）提升教学效率

在复习阶段，应突出教学的有效性，在有限的时间内，让学生扎实掌握更多内容，同时要避免机械性的学习影响学生的学习积极性，对此，教师应掌握教学的方式方法，平衡学生学习与生活之间的关系，并基于双减政策思想，减轻学生的学习负担，以兴趣为引导深化教学。在六年级的英语复习阶段，教师整合话题，使复习教学单元化、项目化，主题明确、重点突出，能够按照思维逻辑提升复习的有效性，使学生掌握学习的方法、学习技巧，养成良好学习习惯，在相对轻松的氛围下完成高效复习，以整合话题的方式，寻找知识内容的关联性等方式，在教学方法中做减法。

（二）掌握学习方法

小学阶段是夯实基础、养成习惯的关键阶段，因此在该阶段的教育教学中，不能一味的输出知识教学，更应优化教学方法，使学生在学习的过程中掌握学习的方法与技巧，养成良好的学习习惯，为今后高阶段的学习奠定基础。譬如在英语复习阶段，学会归纳和总结，将分散的学习内容，以自己的理解建立知识体系、构建思维导图，提升自身的学习能力。另外，一些学生在复习阶段会比较焦虑，为了缓解学生紧张、焦虑的心情，应强化学习动力，教师帮助学生找到学习的动力源，进而引导学生主动学习，在整合话题的过程中，提升学生的实践能力，扎实掌握英语知识点，并能够运用所学内容进行沟通和交流。

二、六年级英语复习模式研究策略

（一）整合话题

为提升复习有效性，应基于学生的视角优化复习模式。小学生的基础差异化较大，且专注力相对不足，为提升复习效率，教学应讲究方式方法，一方面要做到以学生为主，另一方面要遵循小学生的发展规律。因此，通过整合话题的方式，引发学生的兴趣，串联知识点。在开展该项教学活动前，教师应整合全部教学资源，进行分类和归整，从专业的教学角度，将教学内容分区、分类，梳理教学内容、整合话题，使后续的教学工作更加的流畅。譬如整合节日话题，引申《Festivals》、《Time》等课程内容的复习，以校园生活为话题，引申《School life》、《School is great fun！》等课程内容的复习。

以校园生活话题为例，实现高效复习。在小学教学中要以生活的角度开展教学活动，提升学生的理解能力，并引导学生将生活与学习联系在一起。校园生活是学生实际经历的过程，因此非常有利于展开知识性内容的复习与教学。例如在该话题中整合描述某人、某物句型“There is/are+某人/某物+...”、询问对方喜欢什么“what's your favourite ... /It’s+喜欢的事物”、确认对方做某事的频率“Do you+频率词（often/never...）+动词原型+...”，以及掌握祈使句动词原型+...等，以一个话题整合整体教学结构，并以话题讨论的方式提升学生对不同词汇语句的应用能力，譬如教师以“Students can share what they have gained in this semester， including what they have done in school and interesting things.”引发话题讨论，学生在话题讨论的过程中将相关知识点串联，提升复习有效性。

（二）任务驱动

在复习的过程中，教师设置主线，以任务驱动的方法开展复习，将相关联的内容整合在一起，实现知识迁移，形成知识体系，譬如以话题为主线、以人物为主线、以任务为主线，构建完整的教学体系，明确教学目标，在主线中驱动学生自主探索学习内容，明确学习目标，制定学习计划，在愉快的氛围中学习知识、复习知识。在任务驱动的偶成中归纳总结英语教学中的高频词汇、语法应用等，引导学生围绕着特定的话题，以任务驱动的方式展开学习，培养学生的核心素养，在日积月累中不断的提升自身能力。

以六年级下册复习内容为例，该阶段需要掌握的句型包括如何询问对方吃什么、如何询问价钱、如何打算做某事的时间等，将这些基本句型相融合，形成任务驱动，教师结合相关联的内容设定任务主主题。譬如以“餐厅”为主题进行对话练习“When are you going to eat？—We're going to eat at half past one”、“How much is the hamburger？—It's fifteen dollars.”、“What do you want to eat？—I would like some rice and tomatoes.”、“What do you want to drink？—I like Coke very much. Give me a bottle of coke.”等简短的对话练习。或是基于“餐厅”主题复习如何描述正在做的事情和过去的动作，譬如“Jon is eating rice.”、“Jon had a hamburger yesterday”。另外还可以通过“自我介绍”的任务主题展开对话练习，串联知识结构，譬如“My name is Jon. I was born in 2015. My favorite sport is basketball.”等

结语

综上所述，英语复习教学应体现教学的融合性和开放性，教师结合教学内容整合话题，创新教学方法，将词汇、短语、语法等基础内容串联在话题中，在教学中充分发挥学生的个性化优势，因材施教，强调教学的过程与情感获得，使学生在复习模式中提升综合能力和素质。

参考文献：

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