一、背景

在中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》第四条“积极完善评价机制” 中要求：要建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容。完善学生体质健康档案，中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。

“普通高中体育与健康课程标准”在对学习评价中建议：要设置学习评价目标，评价内容和方法要围绕学科核心素养展开，依据学业质量标准，选择多元评价内容，多种评价方法的有机结合，注重过程性评价与终结性评价的结合，注意在多种情境下运用多种方法获得反馈信息进行评价。

二、现状

从近几年学校的体育教学实际情况来看，学校对学生的体育评价存在着学习信息收集不全面，数据支撑不足、评价内容、方法单一、评价“碎片化”，利用现有评价制度不充分，不能很好的调动学生参与体育活动的积极性。

三、目标

根据现有的文件精神和体育与健康课程标准学业水平评价方案设计建议，结合学校实际情况，把评价中存在的问题，通过在教学中不断改进、完善，形成具有适用强、便于应用，能客观反映文件要求，为学生体育与健康综合素质评价提供详细数据参考的模板。

四、研究过程

根据学校实际情况，高中全年分为6个模块，每个模块学习、考核合格后可以得到2个学分，毕业时总计12个学分。

模块学分评定表评价包括体能、运动技能、健康教育、健康行为、体育品德五个方面。

紫色为模块学习初的体能状况，目标成绩=班级平均成绩+3倍标准差，或者是全班最好成绩。计算分值前，设置“体能参数1”应用EXCEL函数（=IF（$C4="男"，LOOKUP（E4，体能参数1！$B$3：$B$23，体能参数1！$D$3：$D$23），LOOKUP（E4，体能参数1！$C$3：$C$23，体能参数1！$D$3：$D$23））），计算相应分值。红色部分为期末体能测试情况，同上计算出相应分值，蓝色部分为进步幅度，进步幅度分数=（期末成绩-期初成绩/目标成绩-初试成绩）×100。浅黄色为单项评分，单项评分=模块期末测试成绩+进步幅度分数×权重（坐位体前屈25%、50M跑25%、引体向上20%、1分钟仰卧起坐20%、800/1000M跑30%）。综合评分=（项目1单项评分+项目2单项评分…）/项目数。健康教育、运动技能通过考试取得成绩。健康行为以学生在模块学习过程中的考勤、运动参与度、安全防范、课堂纪律等为侧重点给与相应成绩，体育品德情根据学生的进取心、遵守规则、比赛行为等为考核点给与相应成绩。总分=体能综合评分×权重+健康教育综合评分×权重+运动技能综合评分×权重+健康行为综合评分×权重+体育品德综合评分×权重。根据表2给予相应的等第和积分。高中三年六个模块总分相加为各模块总积分，根据表3得出最终等第。

在以往的评价习惯中，不太注重学生的课外体育活动情况，但是学生的课外活动最能体现、展示学生的体育运动能力和健康行为，课外活动的锻炼效果在体能测评和模块评价中也能充分体现。通过学习、锻炼，学生形成自己的爱好、特长，积极参加校、内外开展的各项体育活动，在比赛中获得个人、团队奖励名次，可认定为该生在这一项目中具有一定特长。

在模块教学前，学校要针对各模块教学制定详细的教学计划和评价方法，评价方法的目的是要激发学生的锻炼兴趣，提高自身运动能力，形成良好的锻炼习惯。评价项目要紧扣学科核心素养，设计合理的考核项目。评价方法要多元化，要采取定量与定性相结合，过程和终结相结合，对体育品德的评价要注重个人与团队的学习过程。

五、结论

本文研究了高中学校体育与健康的综合评价的问题，主要结论可归结为以下几点：1.学生体育与健康的综合评价要能客观的反映学生的真实学习、锻炼情况;2.评价项目要以学科核心素养为中心，科学、合理设计内容;3.在综合评价中应充分应用科学、合理的计算方法;4.要能直观展现学生的学习、锻炼成绩。