【摘要】小学班主任不仅要传授知识，还要对学生进行德育教育，让学生学会做人，养成良好的习惯，提高学生的认知水平、道德素养和思想品行，为学生今后的成长之路打下坚实的基础。德育在班主任工作内占有关键地位，唯有确保德育工作顺利实施，才能确保班主任工作可以顺利进行，才会令学生提高道德素养，使其人格品质更加积极且健康，达到素质教育目的。

【关键词】小学;班主任;工作;德育

前言

小学生正处在人生观、价值观的启蒙阶段，对学生进行有效的引导，是小学班主任德育工作的核心。班主任要做好学生的教育引领工作，与学生平等对话，尊重他们的想法。在这种互相尊重平等的关系里，学生就会主动说出他们的想法，在愉快的沟通中，也许学生的想法会给班主任一个启发，从而将德育工作开展的更加完善。另外，平等融洽的师生关系，也能让学生正确处理人际关系，培养学生人际交往能力。

一、组织班级活动，实现德育与班级管理协同

新课程改革更加重视学生主体地位，学生有效发挥主观能动性可以让德育工作与班级管理的进行更加顺利。所以，在小学班级开展德育工作时，让学生具有主人翁观念、提高集体凝聚力属于非常重要的内容。班主任在具体管理教学期间，能通过组织班级活动达到培养与管理学生的目的，令其在班级管理活动中更加主动，提高德育工作与班级管理的成效。

比如：在组织公益活动亦或者校园劳动的过程中，可以增进学生同学生间的感情，缩短师生距离，提高学生集体观念。如今存在大量的独生子女，很多学生比较自我，缺乏集体意识，但大部分小学生都比较争强好胜，班主任能科学使用此特征，发挥榜样的作用让学生更具积极性，班级生活期间，发挥班主任的引导作用，让学生产生正确的竞争观念，产生健康且积极的班风。同时，班主任利用公正选举制创建班干部团队，让所有学生进行投票，挑选卫生委员、课代表与班干部等，如此民主选举方法可以提高学生加入班级管理的积极性，让班干部将其作用充分发挥出来，可以帮助班主任将班级管理工作做好。并且班主任也应健全与优化班干部评价与管理机制，支持班级中的所有学生加入评价班干部的活动中，防止班干部出现“自我膨胀”的情况。同时班主任也需按照具体现状采取班干部轮换机制，让所有学生都可以拥有锻炼机会，让学生产生公平公正观念，提高集体责任感，培养乐于助人的习惯，有效提高学生品德和能力。

二、加强沟通，爱护和尊重学生

小学生是祖国未来的接班人，若想其成才就应给予更多的爱护与关心，要具有坚持不懈的精神，如此才可以实现德育工作目标。班主任应对所有学生都报以尊重与信任的态度，这可以确保德育工作更加有效。所有学生均属于独立个体，因为每个人在认知能力与生活体验上存在一定差异，学习表现也具有一定差异。小学班主任开展具体教学管理工作时，针对层次不同的学生要公平对待，需依据德育工作开展原则，掌握相应规律，以学生角度为基础对问题进行思考，确保教学管理可以顺利开展。也就是说，小学班主任组织德育工作的过程中，应以尊重与相信学生为前提，重视语言使用，发现学生存在的闪光点，并且要学会批评学生错误与缺点的方式，同学生交流时采取委婉语气，并且使用有效方法令学生可以虚心接受，将错误改正。

例：因为小学生比较活泼好动，通常在自习课时无法集中注意力，严重时会出现违反纪律情况，这时班主任应在办公室同学生展开沟通，且使用委婉语言，令学生明确自身问题，并且清楚由于自身产生的违纪行为会对班级产生消极影响，让学生不再具有逆反心理，使学习态度更加端正，同时让学生可以更加自主的加入班级管理工作内。

三、开展感恩实践活动，创设德育情境

小学班主任在开展德育工作时，不要错过渗透感恩教育。在进行感恩教育时，对于小学生而言，他们不愿意听长篇大论的说教，实践出真知，让学生参与感恩实践中更有意义。例如：可以举办一些以感恩为主题的实践活动，范围广泛且内容丰富，让学生能够亲身体会和感悟。小学班主任应当根据小学生的性格特点、兴趣方向，创设符合小学生内心需求的德育实践活动，让学生们能够积极参与，在实践活动中获得真实感受和体验，从中领悟深刻的道理和内涵，提高学生的思想认知水平。

班主任可以在班级中开展“心存感恩”“说一声感谢""感恩之情"等主题班会活动，给学生制造轻松欢乐的活动气氛，充分发挥自己的天性和优势，在班会上进行心灵的交流沟通，说一说自己的心里话：在日常生活中遇到的值得感恩的事情，让别人感恩的故事。在日常生活中为父母做过哪些事情、从哪些方面能够感受到父母对自己的爱等。除此之外，班主任还可以为学生们布置一项以感恩为主题的家庭作业，要求学生们回家后，给爸妈妈端茶倒水，说一句“爸爸妈妈，你们辛苦了”;为父母表演感恩之情的手势舞，比如“听我说谢谢你”，让父母感受到儿女的感恩之心;为父母捏捏肩、捶捶背;参与劳动，打扫卫生，或者给妈妈洗一次脚;还可以制作手工贺卡，并写上一段感恩父母的话等。这些细小的琐事都能够折射出对父母的那份爱、沉甸甸的感恩之心。有了一次正确引导，学生们就会慢慢感悟，学习感恩、践行感恩。

感恩教育可大可小，并不只是对父母，还可对师长、对社会，比如班主任可以带领学生们走出教室，做公益、参与社会实践，走进敬老院帮助老人打扫卫生，与老人们说话聊天;去幼儿园教给小朋友们礼仪规范;在日常生活中，公交车、地铁上尊老爱幼息，可以培养学生知恩图报、尊老爱幼，形成高尚的品格。

四、结语

综上所述，要想加强小学班主任德育教育工作，还需要综合考虑各种德育教育工作方法和实际情况，从而进行有利方案选择。在此基础上，才能将各种德育教育工作方法进行有效整合，进而加强小学班主任德育教育工作，更好满足学生发展需要。

参考文献：

[1]朱玉霞.小学班主任德育工作研究[J].华夏教师，2021（3）：27-28.

[2]沈银河.小学班主任德育工作的有效策略[J].读与写，2021，18（6）：256-257.