【摘要】在新课改环境下，核心素养成为我国教育发展机遇。核心素养是继素质教育理念之后，提出的第二个改革方针。这次方针更加肯定了课程改革实施计划，初中物理一直是初中教育一大痛点，学生学得痛苦，教师教得无奈，长久以往，课堂教学质量和学习效率变得很低，但在核心素养引领下，初中物理教学难点正在逐一的消失，许多物理教师开始深思新课改、实践核心素养教育、参与学生物理活动。本文以“凸透镜成像的规律”教学为例，展开探讨核心素养引领下，初中物理高效课堂构建策略。

【关键词】初中;核心素养;物理

在教育改革大环境下，学科核心素养成为初中教育一大重点，核心素养的本质是为社会发展培养出更优秀、高素质的综合性人才。尤其是初中教育，初中是人生发展的一个新阶段，思维水平和理解能力、身心健康发生了很大的变化。这个阶段的教育将影响学生的一生，物理作为初中教育重要组成部分，其教育思想应秉承“以生为本”教育原则，用先进的教学理念去促进学生全面发展，如何在核心素养引领下，构建出高效物理课堂，是目前初中物理教师重点思考问题。

一、以问促思，梳理学习思路

目前初中生物理的学习效率低和物理学习兴趣不高，其很难形成物理核心素养。造成这个现状的主要的原因有二，第一是初中阶段的学生思维和理解能力尚未成熟，对一些比较抽象的物理知识及概念很难搞清楚，加之，学生生活中很少关注身边的物理现象，导致学生物理实践能力弱，不知道该如何运用相关物理知识。第二是教师的“填鸭式”教学，以师为主的课堂一下子浇灭了学生物理兴趣。为此，初中教师要在核心素养引领下，教师要转换教学模式，用“以问促思”方法，带动学生去寻找物理，提高学生物理思维和物理理解能力，帮助学生梳理学习思路，围绕基础知识、拓展知识进行有针对性、有前瞻性的提问，整理知识脉络，做到有效概念教学。

例如，在人教版八年级物理上册《凸透镜成像的规律》一课时，教师将问题贯穿整节课，首先课前教师可以用问题导入新课，如：“说一说投影仪、放大镜、相机所成的像有什么特点？”学生会结合上节课学到的知识以及自己生活经验去回答这个问题，学生回答：“物体离投影仪镜头近时，物体成放大、倒立的实像;物体离照相机镜头远时，物体成缩小、倒立的实像;物理离放大镜近时，物体成放大、正立虚像。”随后教师开展教学，当讲到物距和像距时，教师可以给学生做个实验，在实验前提出问题，如：“思考如何利用现有的实验器材去完成像距实验和物距实验？”随后学生进行讨论和思考，最后，在课程结尾时，教师要提出拓展问题，如：思考焦距与像的正倒、虚实、大小的关系是什么？通过这种方法，教师帮助学生理清学习思路，掌握了凸透镜成像规律相关知识，学生也学会了从多个方面去思考问题、解答问题，提高了物理理解能力和解答问题能力。

二、思维导图，巩固物理知识

物理作为初中教育不可缺失的一门自然学科教学，现在的物理课堂存在问题意识薄弱、知识传授平铺直叙、学生物理思维没有启发、学习成绩很差等多个问题，形成低效课堂，很多教师为了解决这些问题，构建高效课堂，将习题当作课堂效率提升、学生成绩提高的“救星”，习题虽然对巩固知识、形成技巧、养成思维品质具有很大作用，但过分依赖习题则会适得其反，尤其是物理习题，物理概念抽象、理论复杂，初中生的解题技巧不高、物理基础正在形成中，使得物理习题成为学生学习一大难点。随着素质教育的落实、新课改的深入、核心素养的引导，初中物理习题教学改革势在必行。教师可以利用思维导图这种辅具将物理概念、物理公式、拓展知识、物理习题归纳一起，构建成一个系统性的物理知识体系，帮助学生巩固物理知识，提高解题能力。

三、情境教学，启发物理思维

教育的改革为教师提供了丰富、多元教学手段，其中情境教学作为众多新教学手段之一，受到了教师和学生的一致好评。该教学手段要求教师在教学过程中，带着目的去创设情绪色彩的知识场景，给学生带去态度体验，其目的是帮助学生理解知识，促进学生心理机能发展。情境教学对于初中物理构建高效课堂起到一定的推导作用。先从物理课堂方面来看，情境教学是一种“知、情、意、行”为一体的教学方式，模式的趣味性、多元性打破了传统“填鸭式”低效物理课堂。其次从学生方面来看，情境教学秉承“以生为本”教学理念，运用特殊的方法还原课本上的物理知识，让物理更加贴近学生的日常生活，为此，在核心素养引领下，初中物理教师要采取情境教学，将知识与生活相融合，启发学生物理思维，构建高效课堂。

例如，在人教版八年级物理上册《凸透镜成像的规律》一课时，教师可以教给学生凸透镜成像规律的顺口溜，然后用照相机给学生拍一张照片，并将底片拿出来让学生观察底片上的像，让学生思考如何放大像，课后让学生从生活中去寻找凸透镜，并说出物体成像规律。通过这种方法，提高了学生物理核心素养，还构建起了高效物理课堂。

结语

综上所述，物理对于初中生来说是一门新学科，特别是刚升入初中的学生。在核心素养引领下，初中物理教师应创设情境教学、根据知识构建思维导图，采取以问促思教学方法，帮助学生梳理学习思路、启发学生物理思维、巩固物理知识，构建高效课堂，帮助学生养成物理核心素养。

参考文献：

[1]魏华.核心素养背景下初中物理高效课堂的构建[J].好日子，2021（21）：1.

[2]陈吉玲.基于学生核心素养发展的初中物理高效课堂构建[J].新课程研究，2021（31）：2.

[3]禄绍宗.核心素养下初中物理高效课堂的构建策略[J].中学课程辅导：教师教育，2019（16）：1.