【摘要】结合当前高中地理课堂教学发展现状展开分析，发现部分教师存在严重的唯分数论思想观念，教师过于重视学生地理成绩水平提升，忽视学生技能层面及思想观念的发展。基于此教师为在新课改背景下创设高效课堂环境，主动适应现代化教育发展趋势结合地理学科性质实现情境创设，其中国家不同地区地理特点存在较大差距，为帮助学生构建个人地理知识体系，教师可以围绕主题利用情境体验式教学手段增加学生知识体验，以此实现学生地理综合技能的快速发展。

【关键词】情境体验式教学;高中地理教学;应用价值

当前高中地理课堂教学手段单一，学生无法长期适应枯燥课堂情境实现能力发展，基于此教师为突出地理课堂教学优势选择利用情境体验式教学手段制定计划，该种手段能够围绕主题进行模拟情境创设从知识、技能、情感价值观层面实现三维目标，教师在语言讲解同时利用多媒体技术创设特定情境增加学生知识体验。学生针对不同的地理现象形成个人理解，直观的课堂体验让学生对地理探究产生浓厚兴趣，情境体验式教学手段建设高效课堂氛围，实现学生综合层面的发展。

一、情境体验式教学在高中地理教学中的应用价值

（一）增加学生地理知识理解

当前教师为避免照本宣科、填鸭式教学手段为学生增加学习负担，主动秉承“以人为本”教育理念站在学生角度实现课程创新，其中教师围绕主题利用情境体验式教学手段呈现特定环境，一改地理课堂仅利用讲授法、讨论法创设的枯燥氛围，学生融入课堂情境感受自然界不同地区的地理文化发展，丰富的教学资源让学生地理知识理解更加深刻，在教师引导下知识、技能层面均获得高效发展。

（二）激发学生课堂探究欲望

部分教师利用单一手段创设课堂情境，学生难以跟随教师进度实现知识积累，基于此教师选择利用情境体验式教学手段呈现形象化课堂环境，学生直观体验本节课自然情境，对于地理知识探究产生强烈欲望，课堂与实际相结合让学生逻辑思维更加清晰，个人在探究同时构建地理知识体系，情境体验的丰富让学生对自然界的发展产生强烈好奇心。

二、情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略分析

（一）利用多媒体技术发挥情境体验式教学作用

教师从学生个人发展角度展开分析，情境体验式手段围绕主题为学生创设特定环境，直观的课堂知识体验充分激发学生学习兴趣，教师通过多媒体技术发挥情境体验教学作用，学生地理知识印象更加深刻，及时避免僵化的课堂情境降低学生探究欲望。

举例，教师在进行高级中等教育阶段湘教版高一地理必修第一册教材“第一节地球的宇宙环境”一课的教学时，围绕本节课主题为快速引导学生进入课堂环境，教师利用多媒体技术创设特定情境激发学生探究欲望，例如教师出示地球中不同宇宙环境的图片，其中学生观察银河景象，发现其犹如一条气势磅礴的白色光带，梦幻般的薄纱让人产生无尽遐想。通过情境创设教师展开课堂讲解，让学生对宇宙的探索过程有少许了解，学生对于课堂抽象地理知识形成正确认识，但由于环境的限制学生无法直观体会到地球与月球、太阳等其他行星之间的关系，基于此教师通过视频播放满足学生好奇心，学生从直观层面感受地球中各行星之间的排列，神秘的行星让学生对地理课堂产生浓厚的探究欲望，此时教师为满足学生求知欲利用多媒体技术创设真实自然景象，以此帮助学生提升个人学习效率，实现地理实践力的快速发展。

（二）利用互动式教学手段丰富情境体验氛围

教师为及时推动高中地理课堂教学发展，选择利用情境体验式手段展开教学工作，其中为烘托课堂气氛，教师选择围绕课堂主题利用互动式手段激发学生探究欲望，适当进行问题设计增加学生情境体验，集体探究氛围的创设让学生知识印象更加深刻，在教师带领下学生主动融入自然环境实现个人地理核心素养发展。

举例，教师在进行高级中等教育阶段湘教版高一地理必修第二册教材“第一节农业区位因素与农业布局”一课的教学时，围绕本节课主题教师初步进行问题设计引导学生展开互动交流，其中学生从农业区位发展角度进行农业布局，问题设计让学生间问答更加频繁，学生主观能动性被充分激发，教师此时结合主题展开知识讲解，辅助多媒体技术呈现情境。教师讲解到在农业区位选择时布局工作的开展应当考虑当地经济、社会、科技、自然条件发展情况，在此基础上确定农业发展方向，其中教师结合当地情况为学生创设情境，让学生从水分、热量、地形、种植历史、劳动力等角度分析该地区，以此通过有效互动增加学生情境体验，为学生创设户外环境发展个人地理实践力，构建个人农业知识体系，以此通过情境体验教学手段帮助学生实现知识积累。

结语

综上所述，当前为避免传统教学手段增加学生记忆负担，教育行政部门要求教师结合学科性质以生为本实现课堂创新，其中站在学生角度展开探究分析，教师选择利用情境体验式教学手段激发学生探究欲望，学生结合情境扎实掌握课堂重难点，在特定情境中感受不同地区地理人文发展，形成个人自主认知，地理课堂知识体验更加丰富，有效发展个人地理核心素养。总而言之，教师应当主动进行情境体验式教学在高中地理教学中的应用价值分析，以此通过多样化情境创设激发学生探究欲望。

参考文献：

[1]张久玲.浅谈应用情境体验式教学优化高中地理教学效果的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022，（05）：195-196.

[2]朱旭.基于新课标的“交通运输方式和布局与区域发展关系”的情境体验——问题导向式教学设计[J].新课程，2021，（12）：202-203.

[3]刘军.情境体验法在高中地理教学中的应用——以“全球气候变化对人类活动的影响”教学为例[J].中学地理教学参考，2020，（16）：60-61.