【摘要】语言表达能力是一个人文化修养和思维能力的综合体现，也是社交活动中必备的基本技能。实行新课改后，学生语言表达能力的培养成了小学语文教学的重要任务。训练学生掌握字、词、句的正确使用方法，培养学生具备良好的口语表达能力和文字表达能力，成为小学语文教师教学探索的新方向。本文聚焦小学语文教学中关于培养语言表达能力的策略和方法，希望给小学语文教师们以参考。

【关键词】小学语文教学;语言表达能力;培养策略;探究

语言表达能力融合了学生的文化知识水平、语言组织能力、逻辑思维能力等多项技能，是学生语文学科素养的综合体现。良好的语言表达能力必须做到言之有物、用词准确、逻辑清晰、思维缜密，小学语文教师要紧紧围绕这几方面，根据学生的性格特点和语言表达能力的培养要求，制订行之有效的教学策略和方法。相信假以时日，学生在教师科学的教学策略引导下，在教师严谨教学态度培养下，学生的语言表达能力定然会突飞猛进。

一、让学生在“听”中学习语言表达的技巧

教师在日常教学中要多多创造学生“听”的机会，指导学生正确的收听方法，只有学生会听、能听、懂听，才能在收听的过程中培养自己会说、能说、懂说。学生通过教师在课堂中对课文的阅读、媒体的新闻播报或故事讲述、大人们对某事件的讨论中学习口语表达的方式和技巧，领会别人语言表达的核心要点和语言逻辑，从而为丰富自己的语言表达积累经验。教师要为学生的收听范畴给予界定，让学生多收听与年龄段相符、有助语言表达能力提升的内容，帮助学生实现有效收听;教师也要为学生的学习内容给予指导，明确学生在收听过程中的能力培养要点，帮助学生实现有效成长。

小学生普遍爱听生动有趣的童话故事，教师可鼓励学生多听多感受，在收听时可根据学生年龄段不同给予学生不同的收听要求。比如低年级的学生可以在收听之后复述故事情节，学生的语言表达不做过高要求，只需保证故事的完整度即可;中年级的学生保证故事情节完整度的同时，还要求讲述的故事逻辑性强，要绘声绘色的描述吸引别人收听;高年级的学生则需要重点留意讲述的技巧，要能讲出故事情节中令人深思的内容及感悟。

二、让学生在“读”中积累语言表达的素材

新教改明确指出，要扩大小学生的阅读面，增加阅读量，小学六年制课外阅读不得少于140万字。从以上内容可以看出阅读对培养小学生语文学科素养有多么重要，而语言表达能力则是学生学科素养的具体体现。因此，广泛阅读是培养和提高学生语言表达能力的重要途径。正所谓，心中有墨，才能言之有物，广泛阅读可以帮助学生增长知识积累素材，更可以帮助学生提高认知提升修养。教师在指导学生精读教材之余，开拓学生的课外阅读路径。读书破万卷，下笔如有神，让学生通过大量的阅读为语言表达储备素材，丰富语言表达的内容和技巧。

开拓学生阅读的深度和广度有很多途径，为了避免浪费学生有限的学习时间，教师可给予学生相应的指导。关于阅读书目和内容，教师可以推荐学生阅读教育部推荐的小学生必读书目，或者教师认为适合学生阅读的其他优秀书目;关于阅读方法，教师可以指导学生进行精读和略读，集体阅读或者独立阅读等等形式。

三、让学生在“讲”中体会语言表达的过程

传统课堂以教师讲授学生被动吸收为主，造成了学生很少大胆发言惧怕讲话，甚至在教师找学生回答问题时，要蜷下身体害怕被叫起回答问题。现在的课堂教学氛围已大大改观，以学生为主体的课堂形式营造了轻松、和谐的师生互动氛围，让学生敢于大胆发言。在良好的氛围之下，教师注意给学生多些鼓励，鼓励学生从不敢讲到敢讲，从不知讲什么到讲的丰富多彩。

教师在为学生做语言表达能力培养时，要因材施教根据学生的性格特点、学情状况制订不同的策略，也可以结合学生的学习内容做相关主题的辩论赛或者演讲等等。比如学习完《落花生》这一课后，教师让学生围绕课文的主旨精神“要做不图虚名，默默奉献的人” 进行主题演讲比赛。这样的教学安排提升了学生的口语表达能力、语言组织能力、逻辑思维能力等，对学生的语言表达能力进行了全面而有效的培养。

四、让学生在“写”中掌握语言表达的技巧

文字表达能力是语言表达能力的组成部分，教师要指导学生平时养成提笔写字的习惯，将平常生活中的点滴以各种形式记录下来，经过日积月累的坚持，书面的文字表达能力定会提高。低年级的学生知识积累不多，教师可以请学生定期写下一小篇日记;中年级的学生有了一定的语文基础，词汇量相对丰富，教师可以请学生定期写一篇作文;高年级的学生掌握了一定的语文知识，教师可以培养学生主动写作的习惯，让学生记录学习中有趣的事情或者生活感悟。

在学习完《猎人海力布》这一课后，教师让学生将这篇课文用自己的语言缩写，但必须保证文章的主旨意思不变。缩写、仿写等写作手段是训练学生文字表达能力的初始阶段，是学生写作能力还不成熟时向优秀作家学习的一种做法，对于培养学生的写作思维的写作技巧很有帮助。

结语

教师要培养学生会听，让学生在日常生活中从别人的口头表达中汲取技巧，提高自己的表达方式;培养学生会读，让学生通过广泛阅读为语言表达积累素材，丰富自己的表达内涵;培养学生会说，让学生通过大量的开口实践，懂得将平淡无奇的事情描绘的精彩纷呈;培养学生会写，让学生通过不断的写作练习，锻炼语言表达的思维。语言能力的培养不是一蹴而就，需要教师持之以恒的指导和学生坚持不懈的努力，更需要教师继续对教学方法深耕细作，为学生的语言表达能力的提升奉献自己。

参考文献：

[1]吴昌龙.品语言之美，促进学生表达能力生成——以统编版小学语文三年级上册第二单元整体教学为例[J].江西教育，2020（11）：52-54.

[2]肖宇宁.在小学语文教学中提升学生词语运用能力的研究[J].职业技术，2020，19（02）：101-104.