【摘要】理论教学具有一定趣味性，在针对理论知识进行深入研究过程中，可以发现多种情趣。从教学角度来看，教师需要了解教学特性和学生特点，从现实角度出发，增强学生的学习兴趣，让学生养成独立思考习惯，通过这种方式，不仅可以让学生更加全面的了解知识点，学生对知识产生的印象也会更加深刻，对提升教学质量有着促进作用。教师需要了解学生年龄与心理，在日常教学过程中进行正确引导，减少学生日常学习压力，确保教学事业稳定发展。本文主要针对小学数学教学中提升课堂教学质量的方案进行深入研究，将乐学作为基础条件，综合现实需求，提出完善方案。

【关键词】小学数学教学;乐学思想;课堂教学质量

一、营造愉悦的课堂教育氛围，激发学生兴趣

在乐学教育观点提出后，教学开展中需要营造愉悦的课堂氛围，帮助学生养成主动学习习惯。教师在教学活动进行中，需要时刻保持微笑，通过语言鼓励帮助学生树立学习信心，学生在愉悦的课堂氛围中学习，可以增强自身的主动性，同时还能提升教学质量。在新课程引入过程中，教师需要采用灵活教学方法，将抽象的数学知识变得更加具体，最终达到理想教学目标。

（一）应用灵活教学方法，激发学生兴趣

小学数学教学对学生有着较高要求，教师需要根据小学生年龄特点，选择一些学生感兴趣的教学内容，应用现代教学方法对学生进行正确引导。例如，在数值比较教学过程中，不能为学生讲解过多的理论知识，需要让学生感受到数值的特点，教师可以为学生举一些相关的例子，引导学生完成数值对比，让学生主动参与到教学活动中。

（二）通过实践教学，激发学生兴趣

理论教学是一个较为烦琐的过程，教学过程中涉及因素相对较多，学生学习时可能产生厌烦心理，只有培养学生乐学性格，才能完成学生创新意识培养。在课堂授课工作开展过程中，教师需要为学生提供实践环境，让学生通过实践操作总结知识点，从而激发学习主动性。从课堂授课角度来看，教师需要尽量为学生提供实践机会，让学生主动发言，通过实践认识数学概念，才能深入了解实践观点，达到主动学习的最终目标。

二、情感激励教学方案

小学数学教学是学生与教师的互动过程，若是教师和学生之间没有感情交流，就无法达到理想教育效果。教师需要为学生提供多方面关怀，真挚热情的对待学生，通过自身行为感染学生。学生很容易受到教师情绪的干扰，教师需要利用这种特点，和学生完成心理方面的沟通，对学生进行表扬与鼓励，激发学生学习兴趣。目前数学教学依然在多个方面存在问题，教师需要改变传统教学方法，深入了解学生的个人特点，通过情感激励的方式，让学生综合素质有所提升。因此，需针对激励教学方案进行综合，具体的研究思路如下：

（一）在平等的教学环境中激发学生学习数学的热情

从小学数学教学角度来看，部分学生学习积极性不足，无法和教师完成教学活动中的配合。造成这种情况的主要原因为学生和教师无法完成心灵交流。教师需要将学生作为核心，不能打击学生学习自信，在学生出现问题后，需要使用安抚方法，一定不能使用惩罚或者羞辱的方式。在师生之间建立良好关系后，教师才能和学生之间实现良好配合，共同探讨理论知识并且分享学习成果。

（二）让学生养成主动学习的好习惯

在课堂教学开展过程中，教师需要了解学生优点，通过鼓励方式提高学生学习积极性。学生在得到教师尊重后，学习自信心也会随之增强。在了解学生特点时需要注意的是，小学生年纪较小，在出现问题时，需要以平和的语态与学生沟通，关注学生的学习主体地位，从学生角度分析出现的现实问题，对常规教学方法进行创新，满足学生个性化教育需求。教学方法和教学质量存在重要联系，同时也会决定学生是否具有乐学性格。

（三）从学生兴趣角度入手，增加学生学习积极性

每个学生兴趣和爱好都有所不同，教师需要了解学生的爱好，满足学生的兴趣需求。在小学数学教学开展过程中，需要通过合理方法让学生主动学习，在游戏中学到相关知识。例如，数学教学可以配置相关教学工具，让学生通过动手实践的方式了解数学内容，将游戏和教学进行融合，让学生主动参与数学问题思考。数学教学还需要为学生多提供动手实践，让学生在实践体验中产生学习兴趣。游戏教学方法不仅可以满足学生的兴趣爱好，还能达到缓解学习压力的作用，从而提升课堂教学质量。

三、使用分层教育法提升学生学习兴趣

虽然小学生处于同一教学环境中，但是由于学生个人差异和学习习惯的不同，在理解相同问题时，不同学生会提出不同见解。教师需要在教学内容设置方面展现针对性，根据学生特点不同，设置和性格相符的教学内容，通过这种方法调动学生学习主动性。课堂练习也需要分层次有秩序的进行，初始阶段需要考虑到课堂练习的多元性，由简单逐渐显现向困难过渡，将较难的问题布置给学习能力较强的学生，帮助能力较弱的学生共同分析问题，让每位学生都能享有相同的教育资源。在学生的问题得到解决后，学习自信也会随之提升，按照这种教学方法依次循环，满足学生个性化学习需求。

结语

综上所述，本文主要针对小学数学教学提高课堂教学质量的方法进行深入研究，通过研究方式得出，为确保学生拥有乐学习惯，需要从学生兴趣入手，增强学生学习主动性，创新教学方法，减少学生学习压力，让学生深入感受数学知识，从而提升课堂教学质量。

【本文系2021年河南省漯河市基础教育教学研究项目《小学数学课堂教学中引导学生乐学提高课堂教学质量的研究》（课题编号：LHKT2021060）研究成果】

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