知网论文查重【摘要】新课改是为了培养更多优质的人才，满足时代的发展要求，这便需要教师对学生更加严格和耐心。因此，教师可以在课堂引入分层教学，利用因材施教的理念促使学生得到发展，实现班级整体水平的提升。所以，本文将从依据课本知识、布置课后题目和分立学习小组三方面入手，介绍如何运用分层教学提高学生的化学成绩。
【关键词】高中;化学课程;分层教学;合作学习
高中是学生最重要的学习阶段，课程种类多，知识网络庞大而复杂，不易理解和记忆，考试的常态化使学生长期处于精神紧张、强压的情况下，不利于心智的稳定和健康，也会导致时常出现走神、困倦的状态。这种情况容易产生学习成绩两极分化的现象，不利于学生整体的进步，这时，分层教学便应运而生。分层教学是指将不同学习成绩的学生进行分组，教师针对不同小组学生的学习情况进行更有针对性的教育，这样有利于学生学习成绩的共同进步和整体进步，提高教学效率。
一、依据课本知识，分层教学方式
在哲学中，有这样一种结论，质变与量变的关系：质变的基础是量变，当量变达到一定程度必然引起事物的质变。同样地，课本是学生学习的基础，所以教师应当注重书本在学生汲取知识时的重要地位。高中知识内容丰富且复杂，对学生来讲具有较高的难度性。对于基础不扎实且自学能力较差的学生难以在课堂上跟随老师的节奏进行学习，课下作业更是无法完成。教师应当观察到不同学生的学习情况进行不同方式的知识讲解，这样有利于学生化学成绩的提高。
比如，教师在进行“氧化还原”这一课程的实验操作时，可以事先将本节课程的学习目标分为三个不同层次。最基本的层次为使学生观察并学习氧化还原反应的基础定义和简单概念，中等层次为在达到基本层次后记忆多种还原试剂和氧化试剂的名称，最高层次为达到前两个层次后能够脱离教材完成课下练习且保证正确率。教师将学习目标分为三个不同级别的层次后可以提高课堂效率，让学生清楚地知道自己处于哪种层次，是否还需加强学习强度和练习广度。所以，依据课本中知识的不同难度，进行分层教学的方式，能够让学生及时弥补自己知识上的不足。
二、布置课后题目，增强学生信心
古人云：“温故而知新，可以为师矣。”意思为经过学习之后要适当进行复习，这样才能够更加牢靠地掌握所学知识。那么，教师应当为学生布置课下作业，借助题目帮助学生夯实基础，提高知识运用的熟练度，但如何科学有效地布置作业是教学应当认真思考的问题。因此在进行课下作业的布置时也可以分层布置，照顾不同学生的学习情况，增强化学教学中分层教学的应用。运用慕课、白板等方式提升学生学习高中化学课程的效率和质量。
比如，教师在教学“不同金属的多种化学性质”时，可以预先告诉学生本节课的基本对象为金属钠。之后，通过在慕课平台上播放钠离子的属性和结构，便于学生更好地理解金属钠的宏观与微观结构的不同之处，为学生之后化学的学习打下基础。之后教师调出一系列图片为学生介绍化学中不同金属的共同性质，如熔点、组成结构、软硬度等，并进行试验展示空气与钠与酸与水结合的表现，让学生记忆深刻。在课程结束后为不同知识掌握程度的学生布置分层练习，掌握知识较熟练的学生可以进行附加题的练习等。因此，布置分层的课后题目，能够为学生增强信心，爱上化学的学习。
三、分立学习小组，进行分层教学
不同学生的学习习惯和学习方法都不尽相同，高分同学与低分同学对知识的重视程度也不同，因此教师应当关注到不同学生在学习上的异同点，借助这些特质进行分层教学的逐步应用。教师可以将有共通性的学生分为相同的学习小组，根据学习习惯和自学能力让学生互相讲解知识，在讲解的过程中再次理解知识，取长补短，交流进步。
比如，教师在进行“化学能量和化学反应”的教学时，可以在课程正式开始前进行一个例题的导入，通过这道题目让学生对本节课的知识以及难度具有一个初步的了解，并通过这道题目的完成程度将学生分为三个不同层次的小组进行共同学习之后教师针对三个小组不同的知识掌握情况进行深入的讲解，为学生夯实化学键的组成与化学键断裂的有关知识，让学生清楚化学这一学科的基础。这种根据知识的掌握程度分立的学习小组，进行相应的分层教学能够让学生明白自己是否需要增加对化学学科的精力投入程度和学习认真程度，并通过教师的帮助建立对化学学习的信心，扩大分层教学的使用和常规化。
总而言之，高中化学这一课程较为抽象，对于接触较少的学生来讲若想熟练地掌握有关知识需要下很大的功夫，单靠认真听讲还不足以达到高分的程度。因此，若想要提升基础较差学生的成绩，同时保持高分学生的成绩，便需要教师加深对分层教学的理解和认知，将学生的总体学习情况考虑到。在依据课本知识、布置课后题目和分立学习小组的基础上进行更广阔更有效地化学教学，提升学生的化学成绩。
参考文献：
[1]赵岚静.新课程理念下高中化学分层教学研究[J].启迪与智慧（中），2020（07）：60-61.
[2]李高平.新课程背景下高中化学分层教学初探[J].高考，2019（29）：58-59.
