【摘要】在当前小学数学教学中计算教学为重要的组成部分，对学生各项能力的发展有着重要推动作用，因此在班级教学的过程中教师要根据学生当前学习特点和学习需求布置多样化的计算教学模式，将核心素养教育目标融入到不同的教育环节中，全面的开发学生当前的学习智力，帮助学生掌握更加丰富的学习技巧，从而为学生计算能力的提高提供坚实的保障。

【关键词】核心素养;小学数学;计算教学

学生在学习小学数学过程中计算为重要的基本功，但是也是学生学习中的难点，因此在课堂教学时教师要做好针对性的指导和引导，构建多元化的教育模式，全面地开发学生当前的计算思维，使学生能够把握不同计算之间的规律，形成完整的思想认知，认真和一丝不苟地完成当前的计算学习，以此来提高学生当前的学习效果。

一、在小学数学计算教学中培养学生核心素养的意义

（一）有助于优化计算教学模式

在小学数学计算教学课堂中教师在培养学生核心素养时，需要明确整体的教学价值，以此来具备较强的思想认知，更加有序地推动各项教学活动的顺利实施，避免对学生计算学习造成较为严重的影响。计算是小学教学中的重要模块。一方面要培养学生当前的计算思维能力，让学生掌握更加丰富的运算技巧，以各个计算之间的逻辑性为主完成计算知识的学习，为学生今后的发展提供重要的帮助。另一方面还需要让学生将各种理解变为自觉的计算行为，进一步地保证学生当前的运算能力，要让学生结合具体的情境，简化整体的运算流程，使学生能够形成正确的学习方法，更加灵活的利用计算技巧来完成当前的知识学习。这样一来可以让每个同学参与到课堂学习氛围中，有效地转变了在以往小学数学计算中沉闷式的教学模式，让学生从不同的角度来完成知识内容的学习，将以生为本教育思想融入到不同的教学环节中，为学生的学习提供诸多的帮助。同时也可以让学生在探究时感觉到学习小学数学本身的乐趣，降低教师的教学压力，从而提高课堂教学的效果，因此在班级教学中，教师要以这一出发点为主有序的改革当前的教育模块，将核心素养和阶段教学进行相互的融合，保证学生的高效率学习，实现小学数学教学课堂的成功转型以及升级。

（二）有助于提高学生当前的全面发展水平

在小学数学教学课堂中，教师不仅要为学生讲解必备的理论知识，还需要加强对学生各项思维能力和全面发展能力的有效锻炼，满足素质教育的要求。在此背景下教师要将和谐素养落实到不同的教学模块中，尤其是要在计算教学中进行针对性的指导和引导。这主要是由于计算学习是学生学习各项知识的重要开端，学生学习能力的高低和学生的学习思维发展有着密切的关系。在此背景下，教师要重视当前的计算教学，以核心素养为主要的引领提高整体的教学效果，使核心素养培养目标能够落实到不同的教育环节中。学生核心素养主要是指适应学生终身发展的必备能力和品格，也是素质教育的根本体现，对学生今后的学习和工作有着重要的帮助，因此在班级教学中教师需要加强对核心素养渗透的重视程度。核心素养在小学数学计算教学中的表现为数感和运算能力等等，有效地提高了学生的各项能力，从而使学生能够把握各个知识点之间的关系，有目的地规划好当前的学习任务和学习方向，提高计算教学的效果。再加上配合教师的引导能够帮助学生解决在以往学习时所存在的问题，落实精细化的学习思维，为学生学习提供重要的帮助，从而保证课堂教学的顺利实施。

二、核心素养背景下，小学数学计算教学的策略

（一）注重计算方法的探索

在学生以往学习的过程中接触到有关计算知识时，只是按照教师的指示来完成知识的探索，学生很少有探究的机会，无法形成更加完整的计算思维，对学生各项能力的发展造成一定的影响。因此在当前小学数学计算教学课堂中，教师要与核心素养为主要的引领，让学生进行数学计算方法的深入性探索之后，再根据自身的理解能力形成新型的计算思维，为学生计算学习提供重要的帮助，降低学生的学习压力。因此教师要有序地组织好不同的教学模式，之后引导学生从不同角度入手来进行有效的理解，再内化为知识体系。在此过程中教师要关注计算学习的过程，帮助学生掌握更加丰富的计算技巧。

例如在班级教学的过程中，为学生讲解完“两位数乘两位数”时，在班级教学的过程中，教师可以让学生以13×14的计算方式为主要的基础，配合着点子图的方式来探索不同的解决方法，突出乘法竖式的简洁性以及普及度。在后续教学时，教师可以为学生展示我国古人铺地锦的计算方式，多方位地启发学生当前的计算思维，根据教师的引导更加灵活地完成不同知识的计算，全面的提高学生当前的学习水平。另外还需要让学生在草稿纸上罗列出完整的式子框架之后，再反复地观察不同计算方法之间的联系以及逻辑特点。之后再探索更加简便的学习技巧以及方法，为学生计算学习提供诸多的帮助。在后续教学时，教师要为学生提出不同的题目，让学生进行有效的练习，比如可以为学生展示12×42和28×41等等，让学生分析各个算式之间的特点，之后再配合教师在前期所讲解的计算方法，使学生能够把握两位数乘两位数的技巧和算式之间的规律，全面地提高学生当前的计算能力。

（二）提高学生计算兴趣

一部分学生在以往学习过程中并没有认识到计算学习的乐趣，并且在做计算题时往往出现敷衍的情绪，只是为了完成教师所布置的学习任务，因此在班级教学中，教师要全面地提高学生当前的计算兴趣，让学生按照自身的理解进行计算方法的反复探究，感受到计算本身的快乐，为学生学习提供重要的基础。同时在课堂教学中，教师要转变自身教学角色，加强对学生计算学习的科学指导，并且帮助学生解决在计算题时所遇到的问题，以此来完成核心素养的培养目标，提高学生当前的逻辑思维。

例如在班级教学的过程中为学生讲解“长方形和正方形的面积计算”，为了让学生能够掌握计算面积的方法，在班级教学中，教师可以为学生展示长方形和正方形的图片之后，在为学生提供一厘米左右的小正方形。以这一小正方形为主让学生通过拼接来探究长方形和正方形的面积公式以及各自的联系。此外教师也可以为学生布置固定的面积数值，让学生利用摆放来进行反复的计算。通过这一教学方式能够让学生激发自身的好奇心，更加积极的配合教师完成学习。为了全面的强化学生当前的学习思维和学习动力，教师也可以在班级中开展竞赛式的教学模式，看看哪个学生能够在短时间内回答出教师所提出的问题，并且计算结果是非常准确的。通过这样的教学活动，引导每个同学参与到课堂学习氛围中，配合动手实践反复的记忆相对应的计算知识，并且配合着教师的有效激励，全面的深化对知识内容的印象，提高学生当前的计算思维和逻辑思维。

在小学数学计算教学课堂中，教师要以核心素养为主要的教学目标有序组织好不同的教学活动，并且解决以往计算教学时所存在的问题，全面关注学生当前的计算过程，让学生在自主探究过程中掌握丰富的计算技巧以及方法，透彻地理解各个计算式子之间的关系，以此来为学生计算及提供重要的帮助。帮助教师完成小学数学核心素养的培养目标，让学生真正地热爱小学数学计算学习。

参考文献：

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[2]刘柏麟，核心素养下的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：105-106.

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