【摘要】陶行知：“社会就是一个伟大无比的学校，教育需要自然而然地运用社会力量，以应济社会的需求”。历史题材影视资料是以电影和电视作为媒介，借助于历史人物、事件，再现历史情境，反应社会状况的手段。教师将历史题材影视有效应用在初中历史教学中，不但能活化初中历史教学，突破历史教学的重点和难点，还能丰富历史课堂教学内容，将情感教育融入初中历史教学全程，让学生学会从正确的视角思考历史，感知社会，在历史学习中收获真理，发展智慧。

【关键词】历史题材;影视资料;初中历史;教学;应用

《义务教育历史课程标准》（2022年版）中明确指出“历史课程要培养的核心素养包括唯物史观、时空观念，史料实证、历史解释和家国情怀”。历史题材影视资料是以真人真事为表现对象，未经虚构而直接反映历史生活的影片，具有较高的文献价值，将其应用于初中历史教学中，不但能够激发初中生历史学习兴趣，还能丰富学生对历史人物和历史事件的认知，发展学生时空观念，增加学生历史感悟。

一、利用影视资料，实现新课导入

进入到初中阶段，虽然学生的有意注意时间有所延长，但是，他们在课堂上的持续关注时间不超过20min，要提升历史课堂教学有效性，需要发挥出课堂导入的功能，将学生的注意力集中到课堂上来。在新课导入阶段应用历史题材影视资料能够触及初中生的兴趣点，通过影像效果和音响效果将学生的注意力牢牢吸引到课堂上。

例如：部编版九年级历史“罗斯福新政”教学目标是要学生通过本课学习了解罗斯福新政产生的背景，掌握罗斯福新政的主要内容及其影响。在教学目标指导下，教师可以在课前从网络上搜集有关影视资料，比如：《传奇总统罗斯福》《轮椅上的美国总统罗斯福》等历史记录片，在课堂导入阶段利用多媒体播放。片中介绍了当时的美国社会背景，一场空前的经济危机让美国社会陷入了动荡不安的境地，尽管胡佛政府采取了一系列反危机措施，但是却都以失败告终。罗斯福在美国社会陷入危难之时出任了美国总统，上台伊始便进行了大胆的改革，加强了国家对包括工业、农业、金融、公共建设、社会救济等方面的干预，让政府承担了应尽的责任，发挥出政府职能。教师在课堂导入环节运用历史题材影视作品，能够通过影视作品的多重信息呈现功能给学生带来直观而形象的感觉，让学生的注意力迅速集中起来。

二、利用影视资料，突破教学难点

历史题材影视资料的运用是为历史教学服务的，需要在教学目标的统一指导下，促进历史教学课堂教学效益最大化，帮助学生突破对历史知识理解和记忆的瓶颈。因此，教师在选用历史题材影视作品时，需要优先选用对解决教学重点和难点问题有重要帮助的资料，通过直观化和形象化的历史场景呈现，促进学生历史学习质量的提升。例如：部编版九年级历史下册“第二次世界大战”课程教学前，教师对教材内容深入挖掘，明确本课教学目标。

1.掌握第二次世界大战中的重点战役，比如：斯大林格勒战役、中途岛战役、阿拉曼战役等;

2.了解开罗会议、雅尔塔会议以及《开罗宣言》《波茨坦公告》。

本课教学的重点是要提高学生对“斯大林格勒战役”的认识，分析斯大林格勒战役的意义。教师明确了本课教学目标和教学重点，可以从网络上下载国语纪录片《斯大林格勒战役》，制作成课堂教学视频在课堂上播放。教师可以调小视频的播放音量，采用边播放边讲解的方式，介绍“斯大林格勒战役”的历史背景，讲述战役的过程。学生通过观看影视资料视频，听小时对视频内容的讲解，充分理解“为什么斯大林格勒战役被视为第二次世界大战最重要的转折点？”

通过历史题材影视作品在突破历史教学重点和难点中的应用，学生能够对历史事件具有直观的、感性的认知，将历史场景深深印刻在头脑中，避免了对历史知识的机械性理解和记忆，在提升学生历史学习效果的同时，提升学生的历史探索兴趣。

三、利用影视资料，实现情感教育

《义务教育历史课程标准》中提到，历史教学需要发挥出课程“思想性、人文性、综合性和基础性的特点”，让学生能够“认识历史规律，培养学生家国情怀”。教师在初中历史教学中，合理、有效地利用历史题材影视资料能够让影视资料发挥出自身独特的功能，刺激学生想要与历史展开对话的欲望，让影视作品的艺术感染力引发学生情感的共鸣，培养学生正确的情感态度，树立优秀的价值观。

例如：教师在进行《第二次世界大战》课程教学中，教师可以在课堂上播放《勿忘九一八事变》《东北九一八事变始末》等记录片。一方面让学生通过观看影视资料，理解：中国长达八年的抗日战争时世界反法西斯战争的重要组成部分，中国是第二次世界大战中历时最久、牺牲最大的战场;另一方面，让学生认识到爆发于1931年“九一八事变”是日军武力侵华的开始，中国军民在抗日战争中的顽强反抗，打乱了日本的全盘计划，拖住了日本陆军主力，粉碎了日本称霸亚洲的战略企图。通过观看影视作品，学生能够对“抗日战争”具有更加清晰的认识，为我国在第二次世界大战中做出的巨大贡献感觉到骄傲，同时，增强学生对侵略者的痛恨。

历史题材的影视作品具有较强的可靠性，在初中历史教学中有效运用能够再现历史情境，丰富初中历史教学资源，丰富学生历史情感。教师需要在新课程标准指导下，根据历史教学目标对历史题材的影视作品进行深入挖掘和优选，令其在历史课堂教学中发挥出自身教育价值，从而提高历史教学实效。

参考文献：

[1]戴羽明.基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》的历史课程教学转型[J].天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（4）：14-18