【摘要】小学教育是每个人终身学习不可或缺的阶段。在小学课程体系中，数学是一门基础课，可以帮助学生发展逻辑思维能力和创新能力。然而，一些教师对课堂提问的认识非常模糊，这主要表现在他们缺乏科学的认识，导致课堂提问不够科学，很不利于启发学生思维和提升教学效率。

【关键词】小学数学;课堂提问;策略

学习始于思考，思考源于怀疑。学习的过程可以看作是应用思维能力的过程。思维来源于问题，有问题就能激发思维，用思维能力去解决问题，解决问题的过程就是创新创造的过程。一个好的问题能给思维带来无穷的暗示，促进思维的应用和发展，提高思维能力。在数学课堂教学中，提问是教师经常使用的一种教学方法。通过提问学生，教师可以了解学生目前的学习情况，从而调整课堂教学进度，以保证所有学生都能适应教师的教学活动。但是在小学数学的课堂教学中，依旧存在课堂提问有效性低下的情况。小学数学教师需要充分考虑制约提问有效性的因素，然后采取多种行之有效的策略，使课堂提问真正能够发挥出应有的成效。

一、结合生活提问

生活化教学是保证学生将知识应用于生活的关键，也是学生实现数学与生活紧密联系的前提。在数学与生活的联系下，学生的知识应用能力和实践能力无形中得到加强。因此，为了发展学生的多元思维，生成学生的探究能力，提高课堂教学效果，教师应该优先考虑生活问题。比如在北师大版第六册第二册“探究圆柱体的侧面积和表面积的计算方法”的教学中，为了引导学生实现圆柱体面积公式的推导，教师可以让学生每人准备一个长方形纸片，并设计问题：“圆柱体在我们生活中十分常见，那么它是怎样制作的呢？”这时候教师让学生动手、观察、分析，将手中的纸片围成一个圆柱，学生在教师一步步地引导下，发现长方形围起来之后就变成一个没有底的圆柱，而圆柱的表面积就是一个长方形加上两个底面圆形的和，在教师的生活化问题下，学生逐步推导出公式。

二、在“最近区”提问

为了激发学生的思维激情，教师提问的难度要与学生的智力和知识水平相适应。太简单的题不会引起学生的兴趣，太难的题会让学生觉得高不可攀，失去信心。对于新的难点问题，可以进行分解，创设循序渐进的问题情境，形成一定的坡度，由易到难，由简单到复杂，层层推进，引导学生的思维逐步延伸和拓展。比如二年级下册数学《除法的初步认识》的“平均分”。教师引导学生观察主题图。老师：同学们，春天到了，学校组织春游活动。二（1）班的同学们想去参观科技园， 他们准备了一些东西。（1）大家一起来看看，都有些什么呢？ （2）大家来想一想， 为什么要这样摆放呢？（要每个人分得一样多才好）接着引导学生动手分一分。（3）看看有几种分法？然后一种一种方法展示出来。 观察上面三种分法，明确平均分的含义像前两种分法那样，每份分得的数量不相同，就不是平均分。像第三种分法那样，每份分得的数量相同，就是平均分。通过有序的启发，引导学生抓住关键词一步步地理解、学习知识。

三、创建问题情境

为了增强学生的课堂学习体验，数学教师可以创设问题情境，引导学生积极思考各种数学问题。这就要求数学教师明确不同教学阶段的教学方向和目标，为学生制定具体的学习计划，做好课堂导入，促进学生自主融入教师创设的教学情境。比如在讲解“理解除法”的时候，没有了解过除法概念的同学在学习除法的时候会遇到很多问题和困难。因此，数学教师要合理创设问题情境，做好课堂导入，加深学生对除法的理解。数学老师可以在讲台上放十块橡皮，请两个学生上台平均分配，并提出“每人分得几块橡皮”的问题。接着，运用亲身实践的参与方式，学生很快就能得出答案：每人5块橡皮。而后，数学教师就可向学生介绍分配橡皮的方式与除法概念的关系，而学生也能了解除法和日常生活的联系，进而调动学生学习除法知识的热情和兴趣。此外，数学教师还可通过学生对乘法知识的掌握情况，依托乘法概念设置问题来进行课堂导入。如：有4堆萝卜，每堆萝卜有4个，共有多少个？将16个萝卜分成4堆，每堆有多少个？要求学生利用所学知识来解决上述问题。通过亲自动手操作，小学生能初步掌握除法概念，不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能锻炼其实践动手操作能力，为学生后续学习除法知识奠定牢固的基础。

四、转变提问的方式

小学数学是数学学科的初级阶段，难度较低，所以整体教学难度较低。要增强数学课堂的有效性和延展性，就要改变课堂提问的方式，把一些琐碎的“小”问题变成需要深入思考的“大”问题，从而有效促进课堂效果，提升学生的思维能力。比如北师大六年级数学上册《数据处理》的课堂教学，老师可以对班上最新的数学考试成绩进行统计，让学生自主选择统计图形。在学生做出选择后，教师提问：“为什么选择这样的统计形式？这样的统计形式有什么优点？”这一问题的提出，就能够让学生深入思考几种不同类型的统计图所表现出的特征，对几种统计图就有了一个全面的理解。这时，教师变化不同的统计条件，让学生再次做出对统计图的选择，依然是同样的问题进行提问，如此反复，学生就会在不同的选择当中掌握几种统计图的运用。

综上所述，小学数学课堂高效提问是提高课堂效率最有效的方法之一。小学数学教师可以运用各种类型的提问策略，从而使小学生产生学习数学的热情，提问流程的有效性也随之而凸显。

参考文献：

[1]包月昌.改善小学数学课堂提问的有效策略[J].基础教育研究，2020（6）：86-87.