【摘要】语文是初中阶段的基础学科，有效的语文教学对促进学生全面发展具有重要意义。受到传统教育观念的影响，在现阶段初中语文教学当中，仍旧有大部分教师遵循固有教育理念，严重的限制了学生思维能力的提升。为此语文教师应积极探索采取多元化的教学方法，充分激发学生的学习欲望，培养其学习兴趣，以多元化的教学方法，使枯燥乏味的语文课堂重新焕发生机与活力，切实打破传统教学的弊端，逐步提高教学质量，帮助学生在学习中奠定良好的语文基础，为后续深入学习做铺垫。

【关键词】多元化教学方法;初中语文;运用策略

多元化教学法是对所有教学方法的一个总称，采取多元化教学法能够极大限度地提升初中语文教学质量，帮助学生在学习过程中感受语文的无尽魅力，在潜移默化中逐步提升个人语文综合素养。因此，教师应积极探索，结合初中生的身心发展规律，助其实现学习效率与学习能力同步提升的目的。本文对多元化教学法在初中语文教学中的实施策略进行深入论述，以供参考借鉴。

一、实施情境教学法，提升学生学习热情

随着科学技术的不断发展，越来越多的教育工作者都会选择利用信息技术手段开展教学活动，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能够实现教学质量提升的目的。在初中语文课堂中教师也应充分发挥信息技术手段的优势，以动态化视频创设良好教学情境，促使学生沉浸其中，感受文章的真情实感。

以八年级下《桃花源记》课题为例，在课程开始前，教师首先带大家梳理文中文言文词汇，掌握关键词句含义，便于后续进行深入探究。接下来，教师利用多媒体为学生播放视频，展示渔人发现——进入——再寻桃花源的时间顺序。首先“忽逢桃花林……”画面中展示一片茂盛的桃花园林，面对如此美丽的景色，同学们的心情也如渔人一般“甚异之，复前行，欲穷其林……”通过情境的深入，学生们仿佛也跟随渔人的脚步前往桃花林中，感受桃花源独有的人文风貌以及生活场景。在教学任务结束后，教师也可以为大家播放音频，鼓励学生富有感情地进行文本朗诵，加深对文章情感表达的理解。综上，利用情境的创设能够充分调动学生的学习热情，帮助学生深化理解的同时也为后续教学做好铺垫。

二、运用问题导学法，促发学生思维能力

为促使学生对语文知识进行全方位理解，教师有意识地以问题为导向，合理运用问题导学法，引导学生自觉主动地投入到对文章内容的思考分析当中。通过这样的方式，提升学生的课堂参与程度，使其在问题回答的过程中养成良好的自主学习、思考意识。

以八年级下《壶口瀑布》课题为例，在课程开始前教师引导学生进行自主阅读，并结合文本内容预设问题鼓励大家在阅读中寻找答案。

问题1.文章中都描写了壶口瀑布的哪些特点？

问题2.看到壶口瀑布，作者都想了些什么？通过哪些语句能够表现出作者所流露的情感？

问题3.课文中表面是在描写壶口瀑布的气势磅礴，实际上是在写什么？

通过层层递进的问题，学生能够自觉主动地进行文本阅读，充分调动自身思维能力，在阅读中寻找答案。通过这样的方式，能够实现班级学习氛围的提升，大家都积极踊跃地参与到教师所预设的活动中来，进一步提升教学质量。

三、开展合作学习法，推动教学高效开展

合作学习是新课改下所大力倡导的一种学习方式，采用合作学习的方式能够调动学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师应有意识地引导学生，针对某一问题某一任务开展合作讨论，以小组为单位进行成果展示，帮助其在潜移默化中建立良好的合作交流意识，促使其身心全面发展。

以八年级下《茅屋为秋风所破歌》课题为例，在课程开始前，教师首先结合学生的学习能力划分学习小组，保证组内成员优势互补。随后，教师引导学生以小组为单位自主阅读诗歌，利用工具书查找文中释义，并思考：在诗中诗人是如何描述自己的生活的？对于眼前的境遇他怀揣着怎样的情感？结合教师所预留的问题，大家开展交流与讨论，在文章中进行标记，在问题的指向下，小组成员积极研讨，班级学习氛围空前浓厚，为后续教学活动的深入展开奠定良好基础。

四、采用因材施教法，合理预留课后习题

课后复习题目能够起到承上启下的重要作用，同时也是帮助学生巩固课堂学习成果的有效手段。在习题预留中，教师应充分考虑学生的学习能力，合理地因材施教，保证学生均能够有所提升。

以八年级下《春酒》课题为例，结合学生实际学情，教师布置如下课后分层作业：

基础能力较差，且学习能力较弱的学生——誊写文中细节描写部分，感受作者所表达的浓厚情感，并完成相对应的阅读理解题目。同时，谈一谈文中童年的作者给你留下的印象。

基础能力较强，且学习能力较高学生——在完成基础作业后，自主选取文中语段进行仿写、扩写，提升自身语言表达能力，从文本中学习写作技巧。

通过分层次作业设计形式，能够有效避免传统作业布置模式所带来的弊端，满足学生的个性化成长需求，促使其通过分层次地作业，夯实基础，牢牢建立良好的语文知识体系。利用课后作业实现有效地复习，在潜移默化中逐渐提升自身语文学习成绩。

综上所述，采用多元化的教学方法，能够有效帮助学生养成良好的学习意识以及自主学习习惯，进一步促进初中语文教学质量的提升。因此在实际应用中，教师应充分结合初中生的身心发展特点，优化课堂教学组织形式，帮助学生在探索的过程中，找到适合自己的学习方法，将被动接受语文知识转换为主动探究，有效提升自身语文综合素养，为步入高中阶段的语文学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]李岑通.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2020（48）：48-49.

[2]常春荣.信息技术在初中语文教学中的运用[J].甘肃教育，2020（22）：146.