【摘要】体验式教学能够帮助学生巩固基础知识、学习音乐技能，还能够激发学生学习的内在兴趣，开发学生的创新思维。利用体验式教学去培养学生的探索、鉴赏能力，帮助他们掌握一定自主学习的方法。因此，本文通过探讨将体验式教学和高中音乐鉴赏课相融合并进行实践教学，对高中音乐课的发展进行一些有益的探索。

【关键词】体验式教学;高中音乐教学;音乐鉴赏教学

目前高中音乐课堂中出现缺乏音乐体验、缺少课堂互动、音乐基础差以及鉴赏能力弱等问题。针对这些存在的问题，笔者想到在高中音乐鉴赏教学中运用体验式教学方法。体验式教学既能符合高中阶段学生的心理发展状态，又能满足不同基础学生学习的需要，能够采用的教学方式和手段都比较灵活丰富，以下具体谈到体验式教学作为基础理论依据与高中音乐鉴赏课的融合。

一、与教材的融合

根据体验式教学的理念和音乐鉴赏课的性质，这里选取高中音乐鉴赏教材中第一单元《学会聆听》的板块与体验式教学相融合，设计出学生们步入高中阶段的第一课——聆听音乐。首先是聆听辨别音乐与音声，教师精心选取了几个音响片段，从玻璃破碎声、海浪声、虫鸣蛙鸣声、打击乐合奏、纯音乐、童声合唱到笛曲音乐，层层深入逐步接近音乐本质。引导学生在聆听的过程中，判断教师播放片段是否是音乐，引发学生对于音乐特点的主动思考，启发学生在体验和辨别的过程中，归纳总结出音乐所必备的特征和要素。同时在辨别音乐、音声过程中，通过全体学生举左右手的方式发表自己观点，在进行课堂互动的同时，考虑到高中学生青春期的怕羞心理，采用全班同学同时表态的方式，很大程度上能鼓励学生表达出自己的看法，增强学生的课堂参与感，同时对学生的回答及时给予正面的引导和评价，激发学生参与课堂的积极性。

作为高中的第一节音乐课，这是培养学生参与课堂互动、表达音乐感受的一个基础环节，学生们从教师给予的正面评价中获取肯定，才能够更加没有顾虑地表达真实感受。聆听鉴赏器乐曲，感受作品意境并为它们命名。这些乐曲也是经过教师精心挑选的，它们所用乐器不一致，但都是柔和舒缓的曲风。它们分别是肖邦的钢琴曲《降b小调夜曲》、古琴曲《广陵散》、西班牙舞曲选自芭蕾舞剧的《天鹅湖》和影视主题曲《我和我的祖国》，聆听时隐去作者和作品名，让学生们根据他们自己的聆听感受，为这几个曲子分别命名。这一教学环节可以引导学生们用文学形式，直观地表现出每一首经典作品带给他们的内心感受，选取的音乐作品既具有很高的审美价值，又不至于太过艰深难懂，让学生们丧失兴趣，同时还比较契合高中学段学生的心理发展特点。

二、与地方民歌的融合

地方民歌是我国各族劳动人民智慧的结晶，是我国独特的传统民间音乐形式，在高中音乐教材中占有非常重要的位置，将体验式教学与音乐鉴赏课中的地方民歌相融合是将教学法理论进行实践的一大步飞跃。

在民歌鉴赏课过程中，把聆听放在教学的首位。学生在亲身体验的过程中，聆听各族民歌节奏、旋律、语言等要素的不同变化，像云南民歌《弥渡山歌》（多后十六节奏）、维吾尔族民歌《一杯美酒》（多切分、舞曲节奏）和蒙古族民歌《辽阔的草原》（多慢速长线条的歌曲）等节拍节奏特点突出的民歌都适合这样的方法融合教学，对比起来也非常明显。为了帮助学生感受不同地域音乐风格的特点，采用排练、合唱、学习方言等形式熟悉各地民歌，云南民歌《弥渡山歌》，采用二声部合唱形式增加学生对歌曲的参与感，维吾尔族民歌《一杯美酒》采用切分节奏、附点节奏形式主旋律节奏拍打，带领学生体验和感受维吾尔族的独特韵味;蒙古族民歌则采用一口气演唱竞赛的方式，感受其豪迈粗犷的音乐特点。引导学生用列表的形式，把三个地方民歌情绪、节奏、旋律和气息差异列举出来，培养学生自主学习、探究，独立思考的意识。

三、与打击乐的融合

合奏是培养学生合作精神、训练学生间相互配合完成音乐的一个很好的方式，但由于大多数普通学校中缺乏乐团配置、缺少硬件设施，再加上高中学生面临高考课业紧张，所以打击乐合奏就成为一项最佳的选择。学生们近距离接触鼓、锣、钹等打击类乐器，利用身体、桌椅等对这些打击乐器进行模仿，寻找跺脚、拍手、捻指、文具碰撞等不同的音色，进行课堂版的打击乐合奏，培养学生协作能力同时，还培养学生发现不同音色的观察力。编创是体验式教学的中心观点，编创节奏则是学生所学知识进行运用的第一步，既可检验学生对所学节奏理论、节奏谱的掌握程度，以便教师及时根据学生学习情况调整课程进度，又可以充分发挥学生的想象力，增强学生对知识点的理解和记忆。

很多教师认为高中音乐大都是鉴赏课，加上高中学生年龄较大，不适合设计节奏游戏、合奏、编创等环节，其实也并非如此。经过对学生的访问调查，他们仍然非常愿意在音乐课上和老师同学配合游戏。在体验式教学中，有板凳游戏、手指节奏游戏、杯子游戏、编创接龙、简单合奏等方式，既能够激发学生的学习兴趣，吸引学生们投入到课堂中来，又让学生在轻松愉快的氛围中积累起了必要的音乐知识和识谱技巧，为以后鉴赏课的学习和鉴赏能力的提升打下基础。

体验式教学可以与高中阶段音乐课程相融合，可以在聆听和体验过程中学习音乐、理解音乐，培养学生自主学习和鉴赏音乐的能力。希望此次探究能为体验式教学法在高中音乐课堂中的应用提供一定的理论依据和参考价值，起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]林敏.体验式教学方法在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2021，23（4）：5.

[2]李少芳.体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J].广西教育，2021（34）：2.

[3]朱筠.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2020（10）：2.