【摘要】小组合作教学是我国近年来出现的一种新型教学方式，其不仅能够明显的提高学生的知识探究能力，同时对学生的团队协作能力、语言表达能力都具有较好的提高作用。因此初中英语教师在开展教学活动的过程中，应该善于使用小组合作学习法来帮助学生实现全面进步和发展的目标。初中英语教师应该通过合理分组、分配任务以及重视小组合作讨论过程等方法来深化小组合作教学在教学活动中的应用。

【关键词】初中英语;小组合作学习;实施策略

近年来随着我国新课改的不断推动，初中英语教学已经从简单的帮助学生掌握基础英语知识转变到帮助学生掌握英语知识的基础上建立英语核心素养，促进学生的英语能力全面提高上。在这种背景中，初中英语教师在教学活动中使用小组合作学习法，既能够满足新课改的要求，同时也能有效的激发学生学习英语知识的积极性和主动性，最终能够为学生之后的英语知识学习和个人能力发展奠定坚实的基础。

一、重视分组合理

初中英语教师在开展小组合作学习教学的过程中，首先就是要重视分组的合理性，科学合理的小组分组能帮助学生更好地调动自身的竞争性，从而保证小组合作学习的应用效果。笔者在实际开展英语教学活动的过程中，主要通过学生的基础知识掌握水平和学生的自我管理能力来对学生进行分组。笔者先通过小组测验以及随堂测验等形式来对学生掌握技术知识的水平进行初步了解，然后根据平时的观察对学生的管理能力进行认知。然后笔者根据学生的基础知识掌握水平按照从前到后的顺序先将学生大致排序。将学生按照每6个人的频率进行简单的分组，然后将每个小组的第1名同学组成大致的小组雏形，这样能保证每个小组的知识掌握水平大致接近。之后笔者会按照每个小组中的学生性格特点以及学生管理能力来进行微调，保证每个小组能够在实际的讨论和展示过程中减少说闲话等影响课堂质量的现象出现。例如在实际分组的过程中，笔者发现一组的学生普遍较为沉默，而二组的学生性格较为外向，同时表现较为积极。那么笔者会按照学生的学习层次和技术知识掌握水平，对学生进行同等级的微调，彼此来保证每个小组的知识探究能力接近。在小组合作教学应用的过程中，学生之间能够进行较好的讨论和知识探究。通过这种分组方式的落实，笔者发现小组合作教学的效果较为显著，各个小组内部不仅能够实现良好的讨论，同时小组之间的竞争性也比较强，对于掌握初中英语知识具有较好的推动作用。

二、重视分组任务分配和小组讨论

在小组合作教学法应用的过程中，每个小组之间的任务分配以及小组讨论是重要环节，代表着学生在学习过程中落实了良好的讨论和知识探究。因此初中英语教师应该重视任务分配和小组讨论的环节。例如笔者在实际教学仁爱版初中英语教材七年级上册四单元《Having Fun》中“what can I do for you？”的过程中，笔者就为每个小组分配了不同的学习任务。笔者为第一小组分配的探究任务是掌握提供和请求帮助的相关句式以及短语;为二组分配的探究任务是掌握购物愿望和需求的句式以及短语;为第三小组分配的学习任务是掌握询问价格的相关知识和短语。通过这种不同任务的实际分配，每个小组能够完成实现基础的知识掌握。如果学生在学习中面临较多的探究知识，那么学生在学习过程中可能会出现迷茫和学习疲惫过度的感觉。而通过对学习任务的分配，能帮助学生利用自己的注意力聚焦能力对少量的重要知识进行深度探究，进而能够帮助学生建立良好的英语知识核心素养。在小组讨论的过程中，笔者在班级中巡视。对于学生在讨论过程中出现的重难点，笔者会积极的对其引导，通过这种方式来控制教学进度，避免学生在难以理解的知识上浪费过多的课堂学习时间。像笔者在实际巡视的过程中，笔者发现学生对字母c和字母组合al、au、c+e以及i、y等发音规律掌握难度较大，所以笔者将这一部分知识对该小组进行了细致的讲解。该小组在后续展示环节中，对相关知识领悟较为透彻，同时笔者也完成了这节课的教学目标，说明这种方式具有良好的效用。

三、重视小组展示点评

小组展示点评环节是小组合作教学法应用的重要环节之一，能够起到帮助学生提高语言表达能力以及梳理英语知识、构建学生系统的知识框架的作用。因此初中英语教师在实际教学过程中应该重视小组展示和点评环节发挥的效用。例如笔者在实际教学仁爱版初中英语教材八年级上册一单元《Playing Sports》中的“I’m going to play basketball”相关英语知识的过程中，在学生完成讨论和知识探究任务之后。笔者随机点名小组中的任一学生对相关知识进行展示。在该学生展示之后，笔者组织班级中的其他小组成员对学生展示的内容进行补充。有的学生补充了一定的语法知识，也有其他学生针对该学生在展示过程中出现的错误进行了修正。在这个过程中，不仅展示的学生实现了系统知识框架的建立目标，同时对学生展示内容进行补充的学生也实现了良好的基础知识掌握。积极的教学评价能帮助学生在学习过程中掌握自己的学习优缺点，同时也能帮助学生在学习过程中建立学习自信心和主动性，因此最后笔者根据学生展示过程中基础知识的讲解深度、小组知识探究的广度以及学生在展示过程中所表现出的情态和动态继续充分的评价。通过这种方式的落实，笔者发现班级中学生对英语基础知识的掌握有了明显的提高，同时学生在展示中表现得越来越落落大方。这说明笔者使用这种小组合作教学模式确实对学生的英语知识学习和英语核心素养的建立起到了良好的促进作用。

四、应用信息技术结合小组合作教学

随着我国信息技术的发展和科学技术的进步，越来越多成熟的信息技术设备能够应用在我国的初中英语教学中。因此初中英语教师在实际开展教学活动的过程中，应该重视信息技术和小组合作教学模式的结合，通过这种方式来帮助小组教学模式在实际教学中更好的发挥作用，提高学生的初中英语基础知识掌握能力，帮助学生建立良好的英语核心素养，为学生实现全面发展和进步的目标奠定良好的基础。笔者在实际开展教学活动的过程中，主要是运用信息技术来帮助学生提高对英语基础知识的理解，同时优化小组合作教学模式。例如笔者在实际开展教学活动的过程中发现部分学生在小组展示的环节中可能会出现教师点名学生之后不会再点名同一人的懈怠心理。于是笔者使用多媒体中的演示文稿文件，利用其随机函数构建了随机点名轮盘，通过这种方式来实现对学生展示的随机抽取，通过一段时间的落实，笔者发现班级中学生出现走神和注意力不集中的现象明显变少，说明笔者应用信息技术结合小组合作教学模式，取得了一定的教学效果。同时笔者还利用多媒体作为自己分配小组任务的主要展示。在相对传统的小组合作教学模式中，小组任务的分配往往是由教师口头或者是提前布置的，这种布置方式不仅会在一定程度上浪费课堂教学的时间，同时也会导致小组讨论环节失去其应有的效用。例如笔者在教学仁爱版初中英语八年级下册八单元《Our clothes》第一小节“We will have a class fashion show”相关知识过程中，笔者就使用多媒体展示了不同小组的不同任务，第一小组的任务是“smooth、silk、handbag”等基础单词;第二小组的任务是“so …that…”引导的结果状语从句。通过这种学习任务的布置方式，能有效的帮助班级中的全体小组实现同时接收任务，进而对提高笔者的教学进度掌控度具有积极的效果。还有就是笔者在使用小组合作教学模式的过程中，会使用信息技术来为学生的展示环节来提供一定的视频或者是图像资源，通过这种方式来帮助学生在展示过程中利用这些资源实现更好的讲解，能有效的提高学生的学习英语知识的质量和效率。

总而言之，初中英语教学是初中教育中的重要组成部分，不仅能够帮助学生在选拔性考试中获得良好的成绩，同时也能帮助学生建立良好的英语核心素养，为学生实现全面发展目标奠定基础。因此初中英语教师应该通过合理分组，分配不同任务，重视小组讨论以及重视小组展示点评等方式来强化小组合作学习的各个环节作用，充分发挥出小组合作学习对促进学生发展的重要效果。

参考文献：

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